在实际的课堂中，我设计了让学生先做题比较然后思考比较方法和互化方法三个题目，经过反思让我感受到这从根本上是一种把简单问题复杂化了，其实只需要把问题呈现给学生让学生去比较与感悟，在小组交流与全班反馈交流时，自然而然的把比较的方法和互化的方法进行分享与总结，让学生的知识的形成过程是一种自然而然而不是一种刻意也许更好。这也从另一个方面看到自己为了生本而生本的形式主义意识的存在，我们一定要考虑到，我们的课堂是为学生的实际需要服务的，即便是听课也不能为了搞花架了，为了让交流更有得说而随意为学生为课堂设置障碍，让原本很简单的问题变得复杂无比，从而影响了学生对知识的消化与吸收，不能及时地进行实践，不能在实际的应用中让知识得到及时地反馈，或者我常常忘记了小研究简单根本开放的特点，让小研究成为了课堂学习与交流中的拦路者，那么小研究宁可不要呢？

     另外，在这节课中对于学生交流的一种学习中的技巧问题老师没有了解过，同时，对于此类问题的反馈还存在着处理不够得当的情况，对于学生的这些问题的出现，因为与学生没有在想法上产生共识，而学生又一致认可这种方式，于是我采用下课向学生学习的方式，或许还有更好的处理方式。

     在学生交流展示时，应该使用大屏幕，让学生看到学生的书写的过程，不但更利于交流，同时，也更利于学生之间的学习，让学生学有所依。

     总之，无论何时何地，课堂总是重中之重，上好每一节数学课，才能让学生的学习达到一种最优化，提高课堂效率，也就是在提高学生的成绩，不能再让形式主义左右自己，让自己的上课风格显现才是自己追求的目标。