攒了很多书，平时累了，想看又倦怠没看。终于所有DDL追着的任务都完成了，再不看真的就辜负大好时光了。所以，趁过节前还有点儿时间，读几本吧。作为搞教育教学的，就先选了这本《思维第一——全面提升学习力》来读了。

常言说，师傅领进门，修行在个人。教育最基础的事情，还是要让每个人学会学习。而学习的底层逻辑，应该就是思维的训练了。很多时候，每个人的学习结果不同，是因为底层的思维逻辑不同。在综合大学中，大家更加倡导通识教育，不是为了学生们能够掌握多少知识和技能，更多的是对学生进行思维的训练，提高思维品质。这是所有学习发生的基础。

这本书正是从思维入手，培养学生的思维力和学习力。我建议大家跳过书上最前面的内容，从目录开始读起。也许是为了更加吸引读者，在目录之前，书上列举了一些使用思维导学成功的案例。而我觉得这恰恰是此书画蛇添足的地方。本书的宗旨是介绍思维导学，整本书读下来，是非常实用而且也应该是非常有效的一种教学方式。但前面的成功案例，一上来就举例说某某因为接受了这样的教学，名次提高了多少。这符合实用的价值取向，却和教育的目的不符。我们使用某种教学方式，是为了让学生学会自主学习，可以学得更好，却不是为了提高名次。就个人来说，学得更好，是为了不断进步，名次提高是附属品，不是根本目的。就整体来说，是为了提高所有公民的素质，而不是为了由名次开始生发出的更加激烈和惨烈的竞争。事实上，后面还举了学校的教学例子。果然说到班级整体的时候，作者就没有用名次啊成绩啊等来说明问题，而是用整体的课堂氛围、学生参与程度来说明思维导学的好处了。前面的个人例子，在我看来更像噱头，反而降低了整本书的格局。

尽管如此，这本书还是非常值得一读的，可以说是对教师教学非常有帮助和提升的一本书。我觉得可以建议我的教育学硕士们都来读一读。

作者从教学目标的确立、实现教学目标的途径、预习复习作业的设计、课堂教学的方式、学生学习的创造性、教学的评价等几个方面进行了论述，每一章最后还附加了很多教学设计的案例。从这几个角度来说，作者论述的过程还是课堂教学的基本过程，但在每一步中都更深入地探讨了步骤背后的逻辑起点，并依据思维第一的理念在每一步骤中都有创新，从而架构出了一套不同于传统教学的，基于思维和学习精神培养的新模式。作者在本书开始的教育案例之后给出了本书的基本框架图：