1、不要只说“画得真好！”要明确指出“好”在哪里。老师可以从图画中的线条、色彩、造型、构图、材料运用、关系等去描述孩子的画；

可以评价孩子画画时的学习品质，包括主动性、兴趣性、专注性、独立性、创造性、坚持性等；

2、在鼓励孩子的作品时，不只是语言的鼓励，还有不经意的言行。

单一地以语言为主反馈显然是不够的。

其实评价渗透于教师自己每一个不经意的言行中，哪怕只是一个小动作、眼神、抚 摸、点头、手势等，孩子也能从中感受到肯定或否定，进而影响他们创作的信心、意志与能力。

3、不要猜测“你画的是XX吗？”去掉教师直观意愿，倾听孩子的自评。把孩子当作评价主体，倾听孩子内心表达，了解作画动机和画面情境。如孩子在写生时，明明是有颜色的花瓶和花，可她却全部涂成了黄色，老师在展示她的画作时，请她来介绍自己的画，她解释道，“我喜欢这盆花中的情人草，它像树一样，我画的是像树一样的花，很特别吧”。