加载中…郁达夫：故都的秋
(2020-12-22 15:53:02)| 分类： 教材 |
【教学目标】
1.领悟作者流露在文中的主观感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。
2.品味文章明白晓畅，简洁清丽的语言。
3.培养学生有感情诵读散文的能力。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
以古诗文中写秋的名句导入。注意最好举学生学过的比较熟悉的诗句，让学生思考：这些传颂千古的诗句写了那些意象，写出了诗人眼中怎样的秋天？然后导入本课的教学。
由填字游戏引出课题。
1.春花（秋月）何时了，往事知多少。
——李煜《虞美人》
2.长风万里送（秋雁），对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3.女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。
——李贺《李憑箜篌引》
4.落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。
——王勃《滕王阁序》
5.（秋风）秋雨愁煞人。
——秋瑾
这些都是关于秋的诗句，为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢?因为，秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋又显现出何种情思呢？
二、诵读课文，把握作者的感情基调。
1、学生诵读课文，标画出重要字词，明确读音，
2、明确本文的感情基调。诵读要读准字音，读准节奏，读出感情。诵读的节奏要依据作者蕴含在文中的思想感情，本文的感情基调是什么？教师引导学生找到体现作者感情的句子：清，静，悲凉
3、抽学生朗诵1—8段，师生共同评价。
三、感知文章内容，理清思路。
1、作者对秋天有怎样的感受？
齐读首段，抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。
“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景）
郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”（主观因素）
2、又是怎样表达自己对北国秋天的喜爱？
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
1—2节（齐读）主要用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。
北国：清、静、悲凉
江南：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡；秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
运用比喻的修辞描绘北国与江南的秋天的不同。
正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼
3、让学生分析文章第九段的内容，明确第九段表达的作者的思想感情。
明确：本段文字作者跳出了国界，抒写了世界各个民族对秋的共同的普遍的感受。
4、抓住地九段末尾句，让学生思考北国的哪些事物让作者感受的深。
明确：把握作者依次描绘的事物，进而把握作者的写作思路：思秋，绘秋，议秋，恋秋。
5、作者的回忆中，北国有哪些欣赏秋天的地方？江南有哪些欣赏秋天的地方？
陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。
四、再次诵读全文，标画出精彩的句子，并圈点批注。
如何寻找秋天？去看，去听，去感受，去静静地品味其中的意境。
第二课时
【教学要点】分析本文以情驭景，情景交融的特点，鉴赏作者简洁清丽富有音乐美的语言。
【教学过程】
一、
关于记忆中的秋，课文中写了哪五幅秋景图？（3－9节）分别从什么角度描写景物？
1、庭院清秋图：在北京不出门也能感受到秋天
视觉效果
这一段文字写了哪些视觉上的景物？
天色碧绿
日光漏
牵牛花蓝、白
听觉效果
这一段文字写了哪些听觉上的景物？
训鸽的飞声
作者用了哪些动词来表现在北京不出门也能感受到秋天？
泡坐看听数着静对
2、秋槐落蕊图
这段从哪些感觉来感受？
视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，给人以细腻、清闲、落寞之感。
3、秋蝉残鸣图
突出秋声的无处不在。
4、秋雨话凉图
抓住北方秋雨的特点来写，突出秋雨给人的切身感受。
5、喜看秋果图
从枣子的特点和它生长的环境的角度写，突出枣树生命意志的顽强。
二、在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清”？哪些地方突出了“静”？哪些地方突出了“悲凉”？
明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）；“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉）。
写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）
写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
三、
这五幅秋景图都是故都最平凡的景物,然后思考讨论为什么作者要选择这些事物来表现故都的秋？那郁达夫不写故都的皇家宫殿园林,也不写郊区众多优美的自然风光,而选用这些平凡之景呢?（学生讨论回答，老师总结）
明确：因为那些景虽然也代表故都的特色,但似乎离老百姓的生活很遥远。而且颐和园的喧闹，香山红叶的热情，与作者当时思想苦闷，追求安逸生活的心态不符。这些平凡之景融入了作者强烈的主观色彩，所以作者选用他们来体现故都之秋“清、静、悲凉”的特点。因此作者在借景抒情的时候，笔下的景物就要和自己抒发的感情一致。
四、评诗文中的秋
1、课文中说诗文中秋的色彩特别浓厚——在于颓废
2、关于秋的歌颂与悲啼
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌》）
悲哉秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落为变衰。（宋玉《九辩》）
哦，旷野的西风，你是秋之实体的气息。（雪莱《西风颂》）
秋风像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼，
秋光如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒。（郭小川《团泊洼地秋天》）
3、人们对于秋的感受：对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。到了秋天，任何人，我想也一定会感到一种不能自己的深情。
五、拓展思索：（机动内容）
关于这篇文章的感情基调，有两种说法：有人认为是悲秋，但有人认为是颂秋。你认为呢？并说说你的理由。（学生自由讨论）
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