加载中…合肥市2020届高三调研性检测（零模）语文试题命题解读与评分细则
(2019-07-09 12:24:40)| 分类： 试卷 |
1．命题立意：本题考查理解语句、筛选整合文中信息的能力。能力层级为B、C级。
试题分析：A项“就自觉地通过言谈歌咏……”曲解文意，原文第1段“……很自然地体现在他们的言谈歌咏之中”。B项“同为中国文学源头的元典”理解错误，原文第1段“作为中国文学起源佐证的两言《弹歌》”，“佐证”并非“元典”。C项见第4段“在欣赏民歌的时候……越需要追寻这种源自文化母体深处的熟稔和亲切”，正确。D项“有了……才会有……，民歌也才会有……”表述绝对化。
参考答案：C
2．命题立意：本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。能力层级为C级。
试题分析：A项见第1段。B项错误，见第2段，将论证推向深入的并非“当今社会生活与民歌自身价值的激烈冲突”，而是“多数民歌所描述的农耕甚至游牧、渔猎生活情境离绝大多数人已很遥远”。C项见第3、4段。D项见2到5段。
参考答案：B
3．命题立意：本题考查考生整合文中信息并进行分析和推断的能力。能力层级为C级。
试题分析：A项强加因果，删去“因而”。原文见第1段首、尾句。B项见第3段。C项见第3段末句和第4段首句。D项见第4段最后2句。
参考答案：A
4．命题立意：本题考查考生对材料内容的检索、筛选材料中重要信息的能力。能力层级为C级。
试题分析：A、B项见材料一。C项见材料二表1，“媒介社会的形成”是“第二次工业革命”“电子媒介出现”的社会文化结果，“数字媒介、互联网”构成的“信息社会”，其社会文化结果是“全球信息化、知识爆炸、知识社会”。D项见材料二表2。
参考答案：C
5．命题立意：本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
试题分析：A项“各类媒体自身发展边缘的模糊证明了……，也更加有效地推动了……”偷换概念，见第1段“其‘整体划一’的合作理念能够更加有效地推动……”。B项“传统媒体已经没落”曲解文意兼表述绝对化，见材料四“传统媒体所领导的舆论传播已经失去了自己原有的地位”，这里的主语中心语并非“传统媒体”而是“舆论传播”；从材料一、四主要内容看，传统媒体仍然大有可为。C项见材料四，正确。D项见材料二表2及表1，“与此成正比”于文无据。
参考答案：C
6．命题立意：本题考查考生对文章内容分析综合的能力。能力层级为C级。
试题分析：紧扣“如何解决……问题”，规范表述。主要见材料三、四。“问题”主要是材料三第1段“虚假新闻泛滥，网络暴力事件频繁出现”，材料三第3段“新闻内容同质化”，以及材料四“破坏了新媒体时代的互联网环境”。解决以上“问题”，需要群策群力，政府部门、社会受众、新闻媒体这三方应当共同努力。
参考答案：
政府部门：规范、宣传并普及相关法律法规，追究不良信息生产者和传播者的责任，对社会受众实施媒介素养教育。（2分）
社会受众：增强对不正当信息的判断能力，规范个人行为，杜绝不良信息的生产和传播。（2分）
新闻媒体：注重内容创新，对网络虚假信息加强把关，注重形成好的舆论场。（2分）
7．命题立意：本题考查对小说相关内容与艺术特色的分析、鉴赏能力。能力层级为D级。
试题分析：A项“壮志难酬的愤懑情感”曲解文意。
参考答案：A
8．命题立意：本题考查鉴赏小说内容、人物形象及理解小说主旨的能力。能力层级为D级。
试题分析：本题实际上是在考查人物形象，区别是在考查“带有一定主观色彩的人物形象特点”。从“我”的眼里看小吕，更多理想性而非客观性，有“情人眼里出西施”的嫌疑。要紧扣“好警察”的基本特征，结合文本合理分析。要注意，圆形人物不同于扁形人物，前者的形象特征是随着情节的不断发展而陆续呈现的，所以要有迅速把握情节、有效划分层次的能力。
参考答案：
有远大的职业理想。小吕当警察是为了破大案，捕顽凶，除暴安良。（2分）有较强的职业素养。夜里冒着高温处理警情，并能触类旁通，悟出老校长报警的真实原因。（2分）
有情融于法的善良心地。不顾奔波劳累，同情谎报警情的老校长并替他说情。（2分）
9．命题立意：本题考查鉴赏对文学作品构思技巧及效果的赏析。能力层级为D级。
试题分析：本题考查交织、穿插这一“叙述方式”，可以从情节、人物、主题这三个角度论述其“好处”。
参考答案：
“老奎的故事”穿插其中，既避免对“老校长的故事”平铺直叙，又为小吕解开悬念提供契机，使情节更曲折有致；（2分）
两则故事相互映衬，既表现老奎和老校长的孤寂，也表现“我”和小吕认真工作的态度，使人物形象更鲜明突出；（2分）
两则故事悲喜交织，既反映对空巢老人生存状态的思考，更赞颂公安民警热心为民的精神，使主题更丰富深刻。（2分）
滕抚字叔辅，北海剧人也。初仕州郡，稍迁为涿令，有文武才用。滕抚字叔辅，北海剧人。起初在州郡做官，后来升为涿县令，有文武才用。太守以其能，委任郡职，兼领六县。风政修明，流爱（推爱及人）于人，在事七年，道不拾遗。太守认为他能干，委任郡职，兼领六县。政治修明，深受百姓爱戴，在职七年，道不拾遗。
顺帝末，扬、徐盗贼群起，磐牙（交相连结。一说如犬牙相交。）连岁。顺帝末年，扬州、徐州盗贼四起，连年互相勾结。
建康元年，九江范容、周生等相聚反乱，屯据历阳，为江淮巨患，遣御史中丞冯绲将兵督扬州刺史尹燿、九江太守邓显讨之。建康元年(144)，九江范容、周生等相聚反叛，屯据历陽，成为江淮大祸。朝廷派御史中丞冯绲将兵督促扬州刺史尹火翟、九江太守邓显讨伐他们。燿、显军败，为贼所杀。耀、显军败，被贼所杀。又阴陵人徐凤、马勉等复寇郡县，杀略吏人。又有陰陵人徐凤、马勉等又进犯郡县，杀掠官吏人民。凤衣绛衣，带黑绶，称“无上将军”，徐凤穿红衣，带黑绶，自称为“无上将军”。勉皮冠黄衣，带玉印，称“黄帝”，筑营于当塗山中。马勉戴皮帽，穿黄衣，带玉印，称“黄帝”，筑营垒在当涂山中。乃建年号，置百官，遣别帅（偏军之统帅）黄虎攻没合肥。于是建年号，设百官，派别帅黄虎攻陷合肥。
明年，广陵贼张婴等复聚众数千人反，据广陵。第二年，广陵贼张婴等又聚众数千人谋反，占据广陵。朝廷博求将帅，三公举抚有文武才，拜为九江都尉，与中郎将赵序助冯绲合州郡兵数万人共讨之。朝廷广泛征求将帅，三公推举滕抚说他有文武全才，拜为九江都尉，与中郎将赵序助冯绲联合州郡数万人一起讨伐。又广开赏募，钱、邑各有差。又广开赏募，钱、邑各有等差。梁太后虑群贼屯结，诸将不能制，又议遣太尉李固。梁太后担心群贼屯驻勾结，诸将不能制服他们，又提议派遣太尉李固。未及行，会抚等进击，大破之，斩马勉、范容、周生等千五百级，徐凤遂将余众攻烧东城县。没有出发，碰上滕抚等进兵击贼，大破之，斩马勉、范容、周生等一千五个首级，徐凤就带领余众攻烧东城县。下邳人谢安应募，率其宗亲设伏击凤，斩之，封安为平乡侯，邑三千户。下邳人谢安响应征募，率领他的宗亲设埋伏攻击徐凤，并斩了他的头。朝廷封谢安做平乡侯，邑三千户。拜抚中郎将，督扬徐二州事。拜滕抚为中郎将，督导扬州、徐州事。抚复进击张婴，斩获千余人。滕抚又进击张婴，斩获千余人。赵序坐畏懦不进，诈增首级，征还弃市（在人众集聚的闹市，对犯人执行死刑。以示为大众所弃的刑罚。）。赵序犯了畏懦不进的罪，又诈增首级，被召回杀头示众。
又历阳贼华孟自称“黑帝”，攻九江，杀郡守。又历陽贼华孟自称“黑帝”，进攻九江，杀郡守。抚乘胜进击，破之，斩孟等三千八百级，虏获七百余人，牛马财物不可胜算。滕抚乘胜进击，击破了，斩了华孟等三千八百首级，虏获七百多人，牛马财物不可数计。于是东南悉平，振旅而还。于是东南全部平定，整顿军旅而还。以抚为左冯翊，除一子为郎。抚所得赏赐，尽分于麾下。朝廷封抚做左冯翊，除一子为郎。滕抚所得赏赐，全部分给了部下。
性方直，不交权势，宦官怀忿。滕抚性格端方正直，不结交权势，宦官们怀恨在心。及论功当封，太尉胡广时录尚书事（是一个官名。初置时称“领尚书事”。录尚书事并不是独立的官职，常以它官兼领。是外部人员对尚书台事务的干涉。），承旨奏黜抚，天下怨之。卒于家。等到论功行赏，太尉胡广当时录尚书事，承旨上奏罢黜滕，天下都怨恨起来。后来，滕抚死于家中。
10．命题立意：本题重点考查考生理解文言文句子的能力。能力层级为B级。
试题分析：本处断句属记叙性质，当抓住人物及其行为的关系。第1个主语是“下邳人谢安”，他的行为是“应募——设伏——斩之”。第2个主语是“朝廷”（习惯性省略），其行为是“封（谢）安——拜（滕）抚”。第3个主语是传主“（滕）抚”，其行为是“进击——斩获”。B项“（徐）凤斩之”断句不当。C项“封安为平乡侯”应断开。D项“（徐）凤斩之”断句不当，“拜抚中郎将”不应断开。
参考答案：A
11．命题立意：本题重点考查考生对不熟悉的文言实词的理解和推断能力。能力层级为B级。
试题分析：“迁”不用于兼职、代理官职，与句中其他词语有别。
参考答案：B
12．命题立意：本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查，重点在于筛选文中的信息、归纳内容要点。能力层级为C级。
试题分析：B项“建康元年，他先后平定……广陵张婴等叛乱”错误，原文“明年，广陵贼张婴等复聚众数千人反，据广陵”。
参考答案：B
13．命题立意：本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。能力层级为B级。
试题分析：翻译要注重对句意的整体把握，直译为主，意译为辅。
参考答案：
（1）梁太后虑群贼屯结，诸将不能制，又议遣太尉李固。
梁太后担忧众多反贼屯兵集结，众将不能制服，又商议派遣太尉李固前往。
（语意通顺给3分，译出“屯结”“制”各得1分。）
（2）于是东南悉平，振旅而还。以抚为左冯翊，除一子为郎。
于是东南全部平定，整顿军队而归。让滕抚担任左冯翊，任命他的一个儿子为郎官。（语意通顺给3分，译出“振旅”“除”各得1分。）
14．命题立意：本题考查考生理解诗句、鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。能力层级为D级。
试题分析：按照文言省略的规则，五六句应当为：“一峰云青一峰（云）白，青（云）尚笼烟白（云）凝雪。”B项“用白雪来比喻山峰”错，应当是比喻白云。
参考答案：B
15．命题立意：本题考查鉴赏诗歌表达技巧和艺术特色的能力。能力层级为D级。
试题分析：主要原因分为主观原因与客观原因。（1）本诗描写“松树塘”之“万松”，则“景致吸引”从而诱发“遗世独立”“羽化登仙”的感受，这是客观原因。（2）一般人见到如此景致，未必如此动情，但诗人是“好奇”“狂客”，其性格特质与众不同，更容易沉醉于诗意的境界，这是主观原因。（3）青松是古人常常描写和赞美的重要意象，本诗写出万松之自然奇观，但万松之“干悉直上无回容”，无疑更让“被遣戍新疆伊犁”的诗人感受到坚守气节、百折不挠的人生豪情。夸张一点说，松即是人，人即是松，这是主客观交融的境界，也是诗人“忘九死”的深层原因。
参考答案：
景致吸引。诗人初次见到奇伟瑰怪的西域美景，沉醉其间，忘却了被贬流放的痛苦。（2分）
性格狂放。诗人自称为“狂客”，豁达豪放，不惧坎坷磨难，早已将生死置之度外。（2分）
秉性刚直。诗人虽处困境，却因青松的笔直向上，激发起奋发进取、坚守气节的决心。（2分）
16．命题立意：本题考查考生默写古代诗文中常见名篇名句的能力。能力层级为A级。
试题分析：命题在大纲规定的64篇范围内，2文1诗。（1）出自初中教材，（2）（3）分别出自高中选修和必修教材，难度均适中。（1）注意“宫阙”与“上阕”的不同。（2）注意“锱铢”不是“缁”“珠”。
参考答案：
（1）山河表里潼关路
宫阙万间都做了土
（2）奈何取之尽锱铢
用之如泥沙
（3）风之积也不厚
则其负大翼也无力
17．命题立意：本题考查考生辨析和正确使用成语的能力。能力层级为E级。
试题分析：
第1组“举足轻重”侧重地位重要，“无可比拟”在文中侧重价值巨大。后者更佳。第2组“毋庸置疑”侧重不用怀疑，“不容置喙(指不允许别人插嘴说话。)”侧重无可辩驳。前者更佳。第3组“别出心裁”语意较轻，“匠心独运”语意较重。后者更佳。第4组“垂手而得”侧重轻松获得，“触手可及”侧重成功在望。后者更佳。
参考答案：D
18．命题立意：本题考查考生判断和修改病句的能力。能力层级为E级。
试题分析：
（1）原句“嫦娥三号”缺少谓语，不能独立成句；应当改为“在嫦娥三号任务取得圆满成功后”，作为整个句子的状语成分。由此，可以排除B、D项。
（2）原句“确定……实施”搭配不当，应当改为“确定……实施方案”。由此，可以排除A、D项。
（3）“多方案反复比较”“深入论证”这两个短语的次序问题是一个迷惑点，但并未作为考查的关键要点。
参考答案：C
19．命题立意：本题考查考生选用、仿用、变换句式的能力，也考查考生语言表达简明、连贯、得体的能力。能力层级为E级。
试题分析：（1）括号前“而对非科技人员而言”，这一短语确定了观察的视角；括号后“叫人惊喜万分”，侧重观察者的感受。A、C项“初见”“查看”突出人的观察状态，相对于B、D项的客观描述要好些。A项“琳琅满目”比C项“眼花缭乱”更能表现喜悦之情。
参考答案：A
20．命题立意：本题考查考生运用语言文字表达准确、得体的能力。能力层级为E级。
试题分析：“词语使用不当”所指广泛，如果指“语体”，则可分为口头语体和书面语体两类，其中口头语体包括谈话语体和演讲语体，书面语体又分为法律语体、事务语体、科技语体，政论语体、文艺语体、新闻语体、网络语体七种。
参考答案：
示例：“拜读”改为“审阅”；“出版”改为“刊发”；
“惠赠”改为“寄送”；“传达”改为“通知”；“一得之见”改为“宝贵意见”。
21．命题立意：本题考查考生用简明的语言进行表达的能力和图文转换的能力。能力层级为E级。
试题分析：解读各种图表的流程基本一致：源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。要注意“经过”“精神”这两个层面；要注意“不少于100字”的要求。
参考答案：
示例：
红军长征从江西瑞金出发到达延安，行程二万五千里，历经血战湘江、四渡赤水、飞夺泸定桥等大小战役。(经过)
长征是人类精神的丰碑，它体现出一个被压迫的伟大民族，为了独立、自强和正义事业，不屈不挠、勇于牺牲的精神品质。(精神)
四、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
一直地一直地往前走，疯狂的世界；迎着痛，把眼中所有梦，都交给时间。想飞就用心地去飞，谁不经历狼狈。我想我会忽略失望的灰，拥抱遗憾的美。（《我的梦》）
面迎海上风，在世界之外，在时间之中。无问西东，就奋身做个英雄，不枉那青春勇。愿心之自由，共天地俊秀，有情有梦。（《无问西东》）
每次奋斗，拼来了荣耀；我们乘风破浪，举目高眺。心中力量，不怕万里路遥，再高远的梦也追得到。我们都是追梦人！千山万水，奔向天地跑道；你追我赶，风起云涌春潮；海阔天空，敞开温暖怀抱。（《我们都是追梦人》）
歌为心声，歌如人生；歌曲吟唱时代心声，歌词跳动历史脉搏。以上三段歌词都写到了“梦”，触发了你对青春和时代怎样的联想和思考？请据此写一篇演讲稿，在班会上向你的同学们表达你的认识和观点。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
一、对作文材料的理解
【材料解读】
本次作文题目，力图从世界观和方法论的高度讨论立德树人，采用有明确写作任务的新材料作文题型，给了3则具有抒情性质的材料，从多角度激励人们勇敢追梦。
材料一《我的梦》侧重个人梦想的实现，激励人们直面挫折，以积极乐观的态度执着地去追逐梦想；材料二《无问西东》侧重勇于奉献的精神，激励青少年不负青春，勇敢追梦；材料三《我们都是追梦人》侧重共同奋斗的意义，呼唤砥砺同行，志存高远，战胜艰难险阻，去追逐梦想，拥抱梦想。
三则材料有同有异，其含意并不完全一致；尤其是材料一与其他两则材料之间，有着较大的区别。这样做，意在提供相互矛盾的素材，激发考生在矛盾对立中展开深入的思考和论述。
提示语“歌为心声，歌如人生；歌曲吟唱时代心声，歌词跳动历史脉搏”，前半部分侧重自我与人生，与“青春”相联系；后半部分侧重时代与历史，与“时代”相联系。
提示语“以上三段歌词都写到了‘梦’”，则作文围绕“梦”来展开，较为顺理成章。
提示语提到“演讲稿”，因此要防止文体不分。演讲与作文的不同，归根到底在于作文是单方面的输出信息，演讲是演讲者在现场与听众的双向交流；除此之外，
听众与听众也处在双向交流之中，不过他们交流的不是语言，而是情绪和反应。基于此，演讲稿的写作一般要注意以下要求：尽量使用听众觉得与众不同的词语，如古诗、名句、名言或者网络、社会、切中时代利弊的新词,做到引人入胜；尽量使用排比句和循环句，可以得到事半功倍的效果，吸引听众；尽量使用首尾呼应的方法，突出重点，推出理想的效果；讲究思维的逻辑性，由浅入深、有条有理的把论点论据讲明白，讲清楚；懂得托物起兴，有一个好的开头很重要，同时结尾也要有力而精炼，令人回味无穷。
【立意分析】
立意可以通过三则材料“合并同类项”概括得出，也可以通过三则材料互补综合得出。但要注意两者均要与“青春和时代”相联系。
1.三则材料“合并同类项”概括立意：坚守梦想，勇往直前；追梦要有无畏无惧的气魄。追梦路上应风雨兼程；追梦要有可歌可泣之精神。
2.三则材料综合互补立意：努力奋斗，勇敢追梦；笑对挫折艰难，坚韧追梦；在时代洪流中，不惧风浪，不负青春，为了一个共同的梦想而奋斗。
此外，这是一个典型的任务驱动型作文，考生要将自己代入情境之中，有明确的任务意识。（1）作者意识：作者是班级的一员。（2）读者意识：以同班同学为演讲对象。（3）内容意识：综合材料内容；“梦”与“青春”和“时代”的关系。（4）文体意识。文体明确要求是演讲稿，格式可不作严格要求，但是要注意演讲稿在内容和语气等方面有其自身的特点。
一类卷作文的立意要求：
（1）能够综合三则材料的内涵，兼具思辨性和抒情性；（2）能将个人梦与家国时代梦联系起来；（3）洋溢青春气息和时代气息；（4）体现作者意识、读者意识和任务意识，（考试之日正好是7月7日卢沟桥事变的纪念日，而《无问西东》里西南联大的沈光耀，在吴岭澜“不要放弃对生命的思索，对自己的真实”的鼓舞下，毅然成为了一名飞行员，投入到抗日的时代洪流之中），考生如能写出历史的厚重之感，更佳；（5）体现鲜明的文体意识，注意演讲稿与一般散文或议论文的区别，适当注意第二人称的运用。
二类卷作文的立意：
（1）只围绕三则材料中的某一则材料展开论述，没有兼顾其他材料，未能有效地建立起三则材料之间的逻辑关联；（2）未能围绕“梦”将个人奋斗与时代家国紧密联系，“对青春和时代的联想和思考”缺乏深度；（2）作者意识、读者意识、任务意识和文体意识体现不足。
三类卷作文的立意：
（1）未能联系三则材料的具体内容，只是空洞地去谈论“梦想”；（2）未能就个人与家国、青春与时代的联系做出思考和论述；（3）缺少文体意识，将演讲稿混同于一般议论文。
四类卷作文的立意：
完全脱离材料的基本含意，只是扣住材料中的若干非关键、非核心的词语（如“遗憾”“自由”“荣耀”“温暖”等）展开论述。
二、关于作文的“分类分等评分”
（一）基础等级
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项（20分）重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
如果内容是编造，或者有明显错误，或者论据不能佐证文章观点的，要适当扣分。
表达项（20分）重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。文体不明确的适当扣分。
1．根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
2．在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。
（二）发展等级（20分）
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。
2．发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。
3．发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
4．内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
（1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在的因果关系；观点具有启发作用。
（2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
（3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力。
（4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思精巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
5.评分按照四个等级：
一类卷52～60分；二类卷43～51分；三类卷36～42分；四类卷35分以下。
【关于作文评分的其他项评定】
（一）扣分项评定
出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计；标点错误多的，酌情扣分，最多扣2分；不足字数，每少50字扣1分；无标题扣2分。
（二）残篇评定
700字以上，根据内容和表达，赋31～35分；600～699字以上，根据内容和表达，赋25～30分；400～599字，根据内容和表达，赋15～24分；399字以下，根据内容和表达，赋14分以下；只写一两句话的，给3～4分，不评0分；只写标题的，给2分，不评0分。
（三）关于有严重问题的作文
（1）内容上有严重政治倾向性错误；（2）答卷雷同；（3）前后笔迹不一致；（4）有特殊标记；（5）确认为抄袭的作文（含抄袭试题内容400字以上的），此类答卷提交中心组审核处理。
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