​总的来说，我们的习本课堂有两大创新，一是理念的创新，二是技术的创新。理念的创新使我们关注了教学的实际获得，实现了高阶学习目标，再现课堂的结构。而在大课堂云平台的构建过程中，采用技术的创新，实现了师生在课前习、课中习、课后习的同步互动，落实了精品教学，形成了一种习得量化的轨迹。

罗湖区开展习本课堂已近8年，习本课堂是以学生为中心的课堂，比翻转课堂更具有颠覆性，更切合课堂的本质。什么是习本课堂？习本课堂有什么创新之势？它的课堂价值到底是什么？通过与传统的以教为本的课堂比较，我们能更为清晰地认识习本课堂。

以教为本的课堂，重视内容的呈现，以教师讲授为主，很少关注孩子对知识的掌握。而我们的生本课堂，关注的是学生的主体参与，即每个孩子获得知识的情况。我们又提出了习本课堂的概念，习本课堂关注每个学生对知识技能的领悟情况，它有三个要素，教、学、习。若用一个手指来表示，教是一方面，学是一方面，习是它的连接点。从习的角度来看，包括三个层面：一是习得，主要是知识技能的操作实践；二是习惯，就是一种能力的培养；三是习性，即形成一种特定的品质。习本课堂的这三要素怎样实施和落实？我们构建了一个云课堂模式。

习本课堂在信息技术的支持下，已经突破原有教室和课堂的教学范畴，拓展为课前习、课中习和课后习。班组的合作、师生的互动，甚至家长参与交织的大课堂，在我们的云课堂当中呈现。它将实体教室和网络相结合，成为覆盖学生课内外学习的全部课程，实现了线上和线下的一种泛教育。

在课中习当中，老师带着精品问题走进课堂，学生通过讨论后产生一些问题，他们经过分组，在云平台上交互学习、研讨，实现师生、生生互动。而教师可根据学生在学习中产生的情况，及时可视化地对他们进行辅导，应该说是一个很完整的课堂过程。更为重要的是，通过这种个性化的辅导，使习得得到落实，这使个性化的教学变成现实。

薛端斌

罗湖区锦田小学校长。硕士研究生，中学高级教师，广东省省级校长培养对象，深圳市教研专家工作室主持人，深圳市优秀兼职督学，罗湖区十佳校长，罗湖区十佳功勋园丁。

来源：南方教育时报

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