例题：

张老师每隔5天去资料室查一次资料，王老师每隔7天去资料室查一次资料。根据资料室的记录，王老师和张老师上次同时去资料室查资料的时间是4月1日，那么下一次他们同时去资料室查资料是同月几日？（列表找出答案）

本题考察的是“解决问题的策略”中时间间隔的问题。我们来看看大部分同学是怎么解答的：（隔五天、七天就直接加上5或7，列表解决如下。）

再看看少部分同学及老师的标准答案：（隔五天、七天实际就是每六天、八天去一次，应该加上6和8，列表如下。）

    不可否认，老师给出的答案是标准的。在公务员考试中出现这类最小公倍数求时间间隔的问题，也是这样加一天计算的。

    数学的教学中，标准答案固然重要。可答案之外的一些东西也值得我们深深思考。不同的年龄段，不同的是知识层次，对于一个问题的认知和理解是有差异的。不能仅仅局限于答案本身，更多的要看到孩子们解决问题的策略是否正确。方法的理解掌握在我看来比标准答案的识记更有意义。

    苏教版五年级上册教材第66页练习十一第一题中：公共汽车发车时间，也是每隔10分钟，教材给出的时间点分别是6：20 —6：30—6：40。正好这个每隔十分钟与每十分钟意思相同，学生们就会想到：为何“天”的间隔要加一，“分’的间隔就不用加一了呢？是否我们还要去给学生们把时间中的”分“和”日“进行区分？试问会有多少学生能真正的理解？我想结果只会越来越让学生摸不着头脑，数学教学还是要开放些，不要太过于局限标准答案，把学生的思维给束缚了。就如同例题一样，只要学生们掌握了列表法解决问题，不管是有没有加那个“一”，都是对了。