关于“多读，多背，多写”

在问及如何提高语文能力（素养）的问题时，许多学识丰厚的人总给给出良方——“多读，多背，多写”。

既然，解决语文能力问题的办法如此“简单”，如此“趋同”，说明这的确是一个经过了实践了的好的途径和方法。可为什么如今的语文教学还如此的困惑或低效？这“多读，多背，多写”，是需“三位一体”，同时着力，还是只要“专攻一项”就能“功到事成”？事实上，有些人读了很多，也在背、在写，可语文水平并没有达到理想的状况，为何？下面作一简单分析：

一、“读，背，写”三者关系分析

“读”既是目标又是途径。“会读”是语文教学培养的目标之一，且与“会说”是紧密相联系的。读什么？狭义的理解，当然是“文字”，不过，语文与生活是密不可分的，对“读”我们应该广义地理解，所读的内容可能是文字，也可以是社会、自然中的一切人事物景，可以是有声的，也可以是无声的；可以是有形的，也可以是无形的。“读”可能打通“文字与生活”的障碍。

“背”是积累，是存储。狭义的背，也是指文字。但从积累的角度来看，除了文字需背外，我们所感知的一切都需积累记忆。“背”，相对于“读和写”是基础，是手段。

“写”是语文能力最综合的体现方式。它和“说”一起，是语文教学需培养的最核心的能力。虽然，人生下来，不需要到学校进行专门学习，靠日常的习得，也就“会说”了。不过，后天训练过后的“说”是和“写”相联，会使主体的交际面更广，交际能力更强。

总的来说，“背”是为了更好地“读和写”；“读、写”作为一种学习方式、生活方式、语文能力是相互促进的。

二、“读、写、背”与语文教学的关系

语文教学的核心目标，就要让学生接触“字、词、句、篇”，通过训练，形成“听、说、读、写”能力，并形成习惯，以满足主体生活之需。

所谓“核心”，是说“形成听、说、读、写能力”是语文这门学科的“本分”工作。语文教学，不能“种了人家的田，荒了自家的院”虽然，语言和思想（文与道）是密不可分的，但，一个人思想的形成是受多方面影响的，他不学语文依然有自己的思想，且思想是随着个体境遇发生变化的；虽然，思想性也是衡量“听、说、读、写能力”的一项重要指标，但，这世上“文采飞扬的坏蛋”多去了，能不能说那个人写的文章思想不正确，就否定他的语文能力。

所谓“接触”，不仅仅指感知；所谓“字、词、句、篇”，也不仅仅就指有形的文字。这里是讲，语文作为一种语言，语文能力的提高需要在“语言或是语境”中进行。

“训练”，是指“听、说、读、写”是一种技能力，要着力于方法，且要实实在在地练。知道，如何听、说、读、写的知识是远远不够的，这仅仅是形成能力的开始。且是在老师的指导下自已“练”。

所谓习惯，指光“会”还不行，还要成为自觉的行动，变为持续的行为。 “会”只是一个开始， “会”的层次有高有低，随着个体对语言交际需求的提高，需在“会”的基础上，不断地练习，自修提升。

三、语言学习的特点

语言学习不同于理科的学习，有它自身的特点。

形象地讲，它需要在游泳中学会游泳。语言无论是口语，还是书面语言，都是人际交往间的“约定俗成”，它不像数学是一种客观规律，否则那只是无意义的“声音”。学语言就得了解，并遵循这约定俗成，为此， “听、说、读、写”能力，要在“听、说、读、写”的实践中形成。从另一个角度说，一切的语言学习都是以“模仿”为基础的。我们在日常的习得中，形成了口语能力；书面语言能力，也需在大量的“书面接触”中形成。为此，才有了学好语文需“多读，多背，多写”的断语。

语言能力没有明显的序列。相对于语文学习，理科学习似乎有较为明显的起点，且后续内容的学习，需要有相应知识作基础，如，没有一般的数学能力，你根本无法学习微积分的知识；没有物理基础的支撑，你如何学万有引力。而语言学习则不同。当学生撑握了一定的“字、词、句、篇”知识后，你便可以阅读学习“更高层次”的语篇了。虽然你不大懂，但你仍可能学到一二。小学生可以学习大学生的内容；大学生可以再次研读小学课本里的内容。

 “听、说、读、写”的能力里，哪项应先学，哪项能力是学习哪项能力的必要基础？个体“听、说、读、写”的能力是否会相对均衡发展？我们通过个体的“听、说、读、写”，能感知到其能力的强弱，但是否可以清晰地加以分层表述？

为此，在语文教学中，如何确定“教学的序”仍是一个难题，语文教学的随意性、个性化是一个客观存在。在指导学生语文学习方面，围绕学习方法，记得曾有老师大致描述了一个序：从初始严谨到逐渐宽松，从开关头的集约到后来的粗放，从学生由不自觉到自觉，由不熟练到比较熟练，逐步养成了自奋其力、自致其知的自学习惯。如此而已！

为此语文学习，要“多读，多背，多写”是符合语文学习特点和规律的。它体现了语文学习要重积累、重模仿的特点；体现了语文学习，要亲历亲为，是个体行为的特点；体现了语文学习不仅“学会”，还要与生活相融，为满足个体不同交际需求，需形成习惯的特点。

“多读，多背，多写”，作为学习语文的方法，光知到这个“诀窍”还不够，关键是要知道“怎样读、怎样背、怎样写”，并把之落实在一次次的“读、背、写”的语文实践中，并行成习惯。都说语文学习是一个“慢”的过程，正因为如此，这“慢”而得来的，才能真正融入个体的血液，形成语文素养，终身受益。（寸言20180808）