加载中…初中物理教师布置作业及现状调查分析(吕波)
(2014-01-02 11:52:15) | 分类： 调查分析 |
初中物理教师布置作业及现状调查分析
1 问题的提出
作业作为教与学的衔接，它是学生学习知识、发展思维、培养能力最常规的一项实践活动，是学生巩固所学知识，激发学习积极性、主动性和创造性的重要手段，是教师用来检查并提高教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续，是师生信息交流的重要窗口。
作为一名物理教师深知作业的重要性，也多次在给学生布置作业时彷徨过、迷茫过，多少的作业量才是合理的而不会加重学生的负担，怎样的作业形式才是科学的，什么样的作业内容既能达到使学生掌握知识又能提高各方面的能力？要到这些问题进行解决就必须了解一线的物现教师，看他们在平时教学是是如何进行作业设计的，从中找到一些共性和规律，发现可行的方法及存在的问题，为解决作业设计提供新的参考。
2. 调查对象与方法
2. 1调查对象
2.2 调查方法
研究采用问卷调查法, 以问卷调查的形式为主。共发放教师调查问卷13份，，有效问卷12份, 回收率为92.30%.
2.3 调查目的
2.4 调查量表
3 调查结果及分析
表1：教师一周布置作业的次数
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
3次以下 |
0 |
0% |
|
3次 |
5 |
41.6% |
|
4次 |
6 |
50% |
|
5次以上 |
1 |
8.4% |
表2：教师认为学生每天完成物理作业合适的时间
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
30分钟以内 |
11 |
91.6% |
|
30——60分钟 |
0 |
0% |
|
60——90分钟 |
1 |
8.4% |
|
90分钟以上 |
0 |
0% |
表3：教师布置作业的目的（此处有教师多选）
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
巩固课本知识加深理解 |
10 |
62.5 |
|
其他科目都布置，自己不布置怕学生不重视 |
0 |
0% |
|
提高学生的学习能力 |
6 |
37.5% |
|
.其他 |
0 |
0% |
表4：教师布置作业主要侧重提高学生的什么能力（此处有教师多选）
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
运用基础知识的能力 |
12 |
52.2% |
|
学生的审题能力 |
4 |
17.4% |
|
学生的动手能力 |
3 |
13.0% |
|
学生的计算能力 |
4 |
17.4% |
表5：教师在布置作业时的做法是（此处有教师多选）
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
全班统一要求 |
7 |
50% |
|
根据学生的学习情况,分层次布置作业 |
7 |
50% |
|
其他 |
0 |
0% |
表6：教师如何看待分层次布置作业（此处有教师多选）
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
做法很好，支持 |
5 |
33.3% |
|
想法很好，但执行起来教师工作量太大 |
7 |
46.7% |
|
把学生分为三六九等，会伤害到学生自尊心 |
3 |
20% |
|
无所谓 |
0 |
0% |
表7：教师认为让学生受益最多的作业形式是（此处有教师多选）
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
做习题 |
2 |
14.3% |
|
在家动手做实验 |
5 |
35.7% |
|
做章节知识梳理 |
6 |
42.8% |
|
其他 |
1 |
7.2% |
表8：当班级整体成绩不理想时,您会在作业量上如何调整
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
.加大作业量，做题才是王道 |
1 |
8.3% |
|
减小作业量，让学生多一些自主学习时间 |
3 |
25% |
|
始终保持不变的学习时间 |
8 |
66.7% |
|
其他 |
|
0% |
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
. 态度不认真 |
6 |
40% |
|
字太乱 |
1 |
6.7% |
|
文字叙述不科学 |
7 |
46.7% |
|
做题思维混乱 |
1 |
6.6% |
表10：教师如何处理学生抄袭作业
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
思想教育 |
11 |
91.7% |
|
用更多的作业量来做惩罚 |
0 |
0% |
|
其他 |
1 |
8.4% |
表11：教师认为当前学生作业中存在的最主要的问题是
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
. 回去尽快补上 |
12 |
100% |
|
停课补 |
0 |
0% |
|
罚抄写数遍 |
0 |
0% |
|
叫家长 |
0 |
0% |
表12：教师认为学生晚上几点休息比较合适
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
10点左右 |
8 |
66.7% |
|
11点左右 |
0 |
0% |
|
12点左右 |
4 |
33.3% |
|
1点以后 |
0 |
0% |
表13：教师如何看待那些除了家庭作业外还能完成很多习题的同学
|
调查项 |
人数 |
百分比 |
|
. 使劲表扬 |
4 |
33.3% |
|
立即禁止 |
0 |
0% |
|
不提倡，不反对 |
8 |
66.7% |
表14：您在布置作业上还有什么样的困惑？（主观题）
|
调查项 |
困惑内容 |
|
教师1 |
抄作业、对答案 |
|
教师2 |
分层作业想布置，但因精力不够，担心检查不到位，部分学生钻空子而不做 |
|
基础题目优等生必须完成，作业的效益没有起到最大化 |
|
|
教师3 |
教师对于作业布置应精挑细选，使作业既能起到巩固所学知识，又能培养学生应用知识的目的，但由于学生基础、习惯不同，有些学生为了做作业做，作业上的错题不能及时证正，为下一步的学习埋下隐患 |
|
教师4 |
如何提高作业的有效性，做过的错题考试还会出错，计算题的格式 |
|
教师5 |
问题作业跟进及如何辅导 |
|
教师6 |
如何让学生更主动，更认真的完成作业，使作业效果达到最大化 |
|
教师7 |
学校对教师评价指示不改革，不能放手让教师去尝试，难有大作为；学科间要达成共识，单科改革也是无效的 |
|
教师8 |
如何提高学生做作业的积极性，如何让后进生也能按时交作业？ |
|
其他教师 |
无意见 |
3.2 调查结果
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
3.3 作业设计中存在的问题
（1）作业形式比较单一，作业形式主要是做习题，课外动手制作、实验探究等作业较少；
（2）对于分层作业教师从思想上都比较支持，也认同分层作业，但在现实操作中教师存在着顾虑，在平时作业设置上分层的情况比较少；
（3）从调查中可以发现，目前作业设计中存着各学科“各自为政”现象，这门学科作业少了，但其他学科就会来挤占，学生的作业依然较大，时间一长，物理教师就不敢放手作业，所以作业设计要各学科达成共识，合理设计，减轻学生作业负担。
4 建议
（1）作业设计是一个系统工程，要学校和各学科组达成共识，从作业量、形式上要合理设计，既要从整体上减轻作业量，又能达到巩固知识的目的，把较多的时间留给学生，提高学生的自主学习能力；
（2）要鼓励教师设计多种形式作业，加大课外制作、实验探究、物理辩论等新形式作业，从多方面提高学生学习物理的兴趣，提高学生的综合物理素养.
http://s12/mw690/00360W7Rzy6FtgLMBkLcb&690
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