初中物理教师布置作业及现状调查分析(吕波)

分类: 调查分析 |
初中物理教师布置作业及现状调查分析
1 问题的提出
作业作为教与学的衔接,它是学生学习知识、发展思维、培养能力最常规的一项实践活动,是学生巩固所学知识,激发学习积极性、主动性和创造性的重要手段,是教师用来检查并提高教学效果的重要手段和方式,是驾驭和调控教学活动的一种重要途径,是课堂教学的延伸和继续,是师生信息交流的重要窗口。
作为一名物理教师深知作业的重要性,也多次在给学生布置作业时彷徨过、迷茫过,多少的作业量才是合理的而不会加重学生的负担,怎样的作业形式才是科学的,什么样的作业内容既能达到使学生掌握知识又能提高各方面的能力?要到这些问题进行解决就必须了解一线的物现教师,看他们在平时教学是是如何进行作业设计的,从中找到一些共性和规律,发现可行的方法及存在的问题,为解决作业设计提供新的参考。
2. 调查对象与方法
2. 1调查对象
2.2 调查方法
研究采用问卷调查法, 以问卷调查的形式为主。共发放教师调查问卷13份,,有效问卷12份, 回收率为92.30%.
2.3 调查目的
2.4 调查量表
3 调查结果及分析
表1:教师一周布置作业的次数
调查项 |
人数 |
百分比 |
3次以下 |
0 |
0% |
3次 |
5 |
41.6% |
4次 |
6 |
50% |
5次以上 |
1 |
8.4% |
表2:教师认为学生每天完成物理作业合适的时间
调查项 |
人数 |
百分比 |
30分钟以内 |
11 |
91.6% |
30——60分钟 |
0 |
0% |
60——90分钟 |
1 |
8.4% |
90分钟以上 |
0 |
0% |
表3:教师布置作业的目的(此处有教师多选)
调查项 |
人数 |
百分比 |
巩固课本知识加深理解 |
10 |
62.5 |
其他科目都布置,自己不布置怕学生不重视 |
0 |
0% |
提高学生的学习能力 |
6 |
37.5% |
.其他 |
0 |
0% |
表4:教师布置作业主要侧重提高学生的什么能力(此处有教师多选)
调查项 |
人数 |
百分比 |
运用基础知识的能力 |
12 |
52.2% |
学生的审题能力 |
4 |
17.4% |
学生的动手能力 |
3 |
13.0% |
学生的计算能力 |
4 |
17.4% |
表5:教师在布置作业时的做法是(此处有教师多选)
调查项 |
人数 |
百分比 |
全班统一要求 |
7 |
50% |
根据学生的学习情况,分层次布置作业 |
7 |
50% |
其他 |
0 |
0% |
表6:教师如何看待分层次布置作业(此处有教师多选)
调查项 |
人数 |
百分比 |
做法很好,支持 |
5 |
33.3% |
想法很好,但执行起来教师工作量太大 |
7 |
46.7% |
把学生分为三六九等,会伤害到学生自尊心 |
3 |
20% |
无所谓 |
0 |
0% |
表7:教师认为让学生受益最多的作业形式是(此处有教师多选)
调查项 |
人数 |
百分比 |
做习题 |
2 |
14.3% |
在家动手做实验 |
5 |
35.7% |
做章节知识梳理 |
6 |
42.8% |
其他 |
1 |
7.2% |
表8:当班级整体成绩不理想时,您会在作业量上如何调整
调查项 |
人数 |
百分比 |
.加大作业量,做题才是王道 |
1 |
8.3% |
减小作业量,让学生多一些自主学习时间 |
3 |
25% |
始终保持不变的学习时间 |
8 |
66.7% |
其他 |
|
0% |
调查项 |
人数 |
百分比 |
. 态度不认真 |
6 |
40% |
字太乱 |
1 |
6.7% |
文字叙述不科学 |
7 |
46.7% |
做题思维混乱 |
1 |
6.6% |
表10:教师如何处理学生抄袭作业
调查项 |
人数 |
百分比 |
思想教育 |
11 |
91.7% |
用更多的作业量来做惩罚 |
0 |
0% |
其他 |
1 |
8.4% |
表11:教师认为当前学生作业中存在的最主要的问题是
调查项 |
人数 |
百分比 |
. 回去尽快补上 |
12 |
100% |
停课补 |
0 |
0% |
罚抄写数遍 |
0 |
0% |
叫家长 |
0 |
0% |
表12:教师认为学生晚上几点休息比较合适
调查项 |
人数 |
百分比 |
10点左右 |
8 |
66.7% |
11点左右 |
0 |
0% |
12点左右 |
4 |
33.3% |
1点以后 |
0 |
0% |
表13:教师如何看待那些除了家庭作业外还能完成很多习题的同学
调查项 |
人数 |
百分比 |
. 使劲表扬 |
4 |
33.3% |
立即禁止 |
0 |
0% |
不提倡,不反对 |
8 |
66.7% |
表14:您在布置作业上还有什么样的困惑?(主观题)
调查项 |
困惑内容 |
教师1 |
抄作业、对答案 |
教师2 |
分层作业想布置,但因精力不够,担心检查不到位,部分学生钻空子而不做 |
基础题目优等生必须完成,作业的效益没有起到最大化 |
|
教师3 |
教师对于作业布置应精挑细选,使作业既能起到巩固所学知识,又能培养学生应用知识的目的,但由于学生基础、习惯不同,有些学生为了做作业做,作业上的错题不能及时证正,为下一步的学习埋下隐患 |
教师4 |
如何提高作业的有效性,做过的错题考试还会出错,计算题的格式 |
教师5 |
问题作业跟进及如何辅导 |
教师6 |
如何让学生更主动,更认真的完成作业,使作业效果达到最大化 |
教师7 |
学校对教师评价指示不改革,不能放手让教师去尝试,难有大作为;学科间要达成共识,单科改革也是无效的 |
教师8 |
如何提高学生做作业的积极性,如何让后进生也能按时交作业? |
其他教师 |
无意见 |
3.2 调查结果
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
3.3 作业设计中存在的问题
(1)作业形式比较单一,作业形式主要是做习题,课外动手制作、实验探究等作业较少;
(2)对于分层作业教师从思想上都比较支持,也认同分层作业,但在现实操作中教师存在着顾虑,在平时作业设置上分层的情况比较少;
(3)从调查中可以发现,目前作业设计中存着各学科“各自为政”现象,这门学科作业少了,但其他学科就会来挤占,学生的作业依然较大,时间一长,物理教师就不敢放手作业,所以作业设计要各学科达成共识,合理设计,减轻学生作业负担。
4 建议
(1)作业设计是一个系统工程,要学校和各学科组达成共识,从作业量、形式上要合理设计,既要从整体上减轻作业量,又能达到巩固知识的目的,把较多的时间留给学生,提高学生的自主学习能力;
(2)要鼓励教师设计多种形式作业,加大课外制作、实验探究、物理辩论等新形式作业,从多方面提高学生学习物理的兴趣,提高学生的综合物理素养.
http://s12/mw690/00360W7Rzy6FtgLMBkLcb&690
http://s11/mw690/00360W7Rzy6FtgLPtLcfa&690
http://s15/mw690/00360W7Rzy6FtgLTJ6e2e&690
http://s14/mw690/00360W7Rzy6FtgLWvEx2d&690
http://s12/mw690/00360W7Rzy6FtgM0T3B7b&690