原题目：

一、写作

有个小朋友立志当飞行员，然后老师问如果遇险了怎么办，孩子说让大家系好安全带，自己使用降落伞跳伞，然后有人问你为什么自己逃生了，让大家却不逃，孩子委屈的说我是跳下去拿油，这样飞机就能飞了，大家就安全了。立志飞行小朋友如遇险怎么办？字数：800字，题目自立。

二、本题目的原型材料：

                                   老师请让我把话说完

 最近在一本教育杂志上看到这样一个故事：有一天，美国知名主持人林克莱特问一位小朋友：“你长大想做什么？”小朋友天真的回答：“飞行员”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，这时你会怎么办”？小朋友认真的回答：“我会告诉旅客系好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众都哄笑起来。观众之所以会哈哈大笑，无非是孩子的回答不是我们预想的那样应该表现的如何机智，如何勇敢。而是“童言无忌”地说出只顾自己逃命的话来。此时林克莱特注视着孩子，发现孩子的表情很悲伤，两行眼泪从眼眶中滚落了下来，于是他亲切地问道：“你为什么这样做？” 孩子用他稚嫩的声音回答： “我要回去拿燃料，我还会回来！我还要回来！”

看完这个故事，孩子那清脆的声音“我还会回来，我还要回来”一直在我脑海回响。多么朴实的想法啊，多么坚定的承诺啊，他是想把全部的乘客都救活啊。如果没有主持人的耐心询问与等待，我们又如何能听得到这个小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。

反思我们的教学，有多少次因为时间紧张而打断孩子的思路与发言，又有多少次因为自己的心情烦躁而将“你闭嘴，你不用解释了”挂在嘴边。正是因为我们不经意的打断，孩子们慢慢就变得沉默了，他也就懒得跟老师们说话交流了，也渐渐习惯了放弃为自己辩解的权利，会背着冤屈，一个人默默承受。

前不久我就因为自己的武断而遭遇尴尬。数学课的时候我让每个同学将批好的作业摆在桌子上，我逐个检查是否改错。当我来到班上李浩然的桌前时，他一下子站起来说：“老师我的作业没发。”我当时就没好气的说：“作业都发了，你自己到讲桌上找找看看有没有你的。”李浩然找了好半天回到位子上垂头丧气的说：“没找到。”我当时就火了，“别装了，你没写就老老实实的承认。”孩子着急的说：“老师我真写了，我……”他似乎还想说什么，可是因为我急着上课，便大声说，“行了，你别说了，找不到就是没写，你重写一遍吧。”说完转身便往讲台上走，就在我转身那一刹那间，我发现他的眼睛似乎红了，心里隐隐觉得可能冤枉了孩子。但是如果不罚他，再有不写作业的学生都告诉我作业没有了，那怎么办。算了抛掉脑中不快的想法，继续上课。事情就这样过去了好几天，那孩子也没补作业，要了几次也不写，我也不屑理他了。后来一天课代表来到办公室，趴在我的耳边悄悄对我说：“老师，那天你冤枉李浩然了，他的作业在刘胜南的桌洞里找到了。”我一惊，脑子里立刻浮现出那孩子带着不服与倔强坐下来的表情。不行我得找他谈谈，刚把他叫出教室的时候他用一种敌对的目光注视着你，似乎在说想让我补作业没门。可是当我的一句“对不起，老师冤枉你了。”让这孩子一下子哭了出来。孩子一个劲的说：“那天为什么不让我把话说完，其实我想说那作业是我妈妈看着我写的，不信你可以打电话问问我妈妈。”是呀，如果我能耐心的把孩子的话听完，就不会出现这样的结果，还好作业找到了，如果没找到是不是我和孩子的误会会一直加深，甚至让他讨厌上数学呢。真不敢往下想。

在这里，我想说一句话：“不管学生的回答怎样，请尊重他，让他把话说完。”

三、本题立意的角度

第一、从教师职业理念的角度分析：包括素质教育观、幼儿观、教师观三个角度分析；

第二、从幼儿自身特点的角度分析

第三、从思维差异的角度分析。