被观察者姓名

 小星（化名）

被观察者性别

 男

被观察者学校

柳柳小学（化名）

被观察者班级

 三（2）班

观察日期

2013年11月20日

科目

 英语

观察开始时间

 8:30

观察结束时间

 9:10

教室总体情况分析：（座位表见附录）

    该教室里有学生共41人，无一人请假。授课教师是英语老师，在这个班里进行日常的教学。学生分为四个大组，除了第三大组为11人以外，其他大组都为10人。我观察的学生是坐在第三组的最后一位单独坐的小男生。教学媒体为电视机、投影仪、黑板等。这是我第二次来到这个班级，今天，这个班级的吵闹声比较大。

被观察学生基本情况分析：

    今天，我第二次来到了三（2）班，继续观察小星。小星是一个带有小酒窝的男生，他今天戴着红领巾，穿着黑色卫衣，红色带条纹的裤子，黑色运动鞋。

事件抽样记录：

OBD1：   开始时间： 8:30     结束时间：8:36

　　今天一上课，小星就把腰挺得很直，两只手端端正正地合拢在一起，放在桌子上。

　　当老师要叫同学举手的时候，他立刻举起了手，挺直了腰，两眼盯着老师。但是老师总没有叫到他。过了一会儿，他把眼神垂了下去，背也有点弓了。当别的同学在回答老师问题的时候，他时常会看看他们，偶尔有同学讲错了，他也会在那边偷笑。

　　接下来，老师的教学环节是开火车让学生讲英语。他的眼睛就在那一动不动地盯着回答的同学，然后偶尔望望窗外。

　　当老师在课件中展示一些食物的时候，他大声地说出“哇塞。”

　　后来老师让同学们边做动作，边讲英文“milk”等词时，他就在那边不停地抖脚。　

解释1：

　　今天一上课，小星的注意力是比较集中的，从他的表情、眼神、动作中可以看出来。他在上课的时候，每次老师提问他都会端端正正地举手，态度非常认真。不过过了5分钟之后，他就有点松懈了，手和脚就开始都起来了。 

OBD2:     开始时间：8:42     结束时间：8:45

　　小星眼睛直盯着老师和课件，用双手托着下巴。

　　突然，他被老师叫到站起来回答问题。他的脸突然变红了，于是他就把问题回答了一遍。

　　老师对他的回答进行了纠正。当他坐下以后，他立刻把背挺直了。

　　当老师接下来有问题需要大家回答的时候，他还是举着手。当老师要大家一起做动作的时候，他做得也很到位。

解释2：

    小星在课堂中间注意力有一点点分散了，老师在这个时候请他站起来回答问题，小星注意力一下子就集中了。他的脸开始变红，表情也立刻严肃了。这说明教师的指令对学生的注意力状况会产生一定的影响。

OBD3:     开始时间：8:46    结束时间：8:51

　　这个时候，老师播放了一段视频，小星立刻笑了起来，小酒窝也露出来了。他眼睛一直盯着视频中的人物，还跟着视频中的人物一起做动作。在这过程中，他不时地把凳子翘起来，或者抖动双脚。

　　视频结束后，老师让大家站起来，一起玩Simon Says的游戏，动作做错的同学自动坐下去。小星一开始就把动作做错了，就抿了抿嘴，自动地坐了下去。他眼睛一动不动地盯着站着的同学，用手指竖着站着的同学，还不时地发出笑声。　  

解释3：

    视频是小星比较感兴趣的事情，所以他观看视频的时候非常认真，激动得跟着视频中的人物一起做动作。这说明学生感兴趣的内容有利于学生注意力的集中。

OBD4:     开始时间：8:52    结束时间：8:55

　　老师让大家玩比记忆的游戏，看看谁说得最好。全班同学回答得都很响。

　　小星盯着课件，但是嘴巴很少动。

　　接下来，老师让大家判断下面单词是否拼写正确。在这个时候，小星在那边玩着红领巾，时而把红领巾放进嘴巴里，时而两脚双抖，时而两手抱头。   　　   

解释4：

    照理说游戏比较富有挑战性，小星应该注意力更集中才对。可是他集中了一会儿后注意力又分散了。我想也许是由于他对单词的掌握不够，觉得游戏太难。他盯着课件，可是嘴巴却抿着说不出来。后来说不出来的单词多了，他的注意力也就集中不了了。

推论：

1、小学生在一节课中注意力不可能完全集中，偶尔会分散，偶尔会集中。这就需要教师在讲重要的知识点的时候对学生进行强调，让那时候注意力分散的学生注意力集中起来，记住重要的知识点。

2、小学生注意力不集中主要通过其行为表现出来，具体表现有：身体弯曲、乱晃，脚多动，手乱放等。作为小学教师，要看其表现对其行为做出适当的矫正，要让学生养成良好的姿势习惯。

3、具有挑战性的事情一定程度上可以集中学生的注意力，但是教师也要控制好其难度。

反思：

1、观察存在问题：

（1）我不知道如何抽取具有典型性的事件，什么是典型性的事件。

（2）在课堂记录的时候，我还是全方面地记录，对关键细节敏锐度不够。我无法区分时间抽样和叙事性描述的区别。

2、改进之处

（1）事件记录的时候，大多采用的是孩子课堂中的原话，尽量减少自己的评价性语言。

（2）在观察之前，要先对确定好的主题进行查阅文献，找出其理论依据，从而判断事件是否符合该主题。