一、分析学生在学科方面存在的实际问题。
我今年担任的是初三的化学教学任务，虽然只有短短的几个月，但我还是把复习计划做了一个完整的规划。学生参差不齐，这无疑给我的教学增加了很大的难度，所以我在教学中我更加注重因材施教，分层教学，重抓落实。对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练，对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。对于层次高一些的学生，重点分析完问题原因后，针对存在的问题，要进行高层次的深化，进行一题多解，一题多变，多题一解….好学生吃饱吃好。对于中等学生，讲主干知识，使之成块、成网，成系统。对于差生，重点放在基础知识上巩固上，同时，还要对学生进行针对性的辅导，补课。
初三化学复习中，多数学生始终对知识点的掌握还比较零散，缺乏系统性、条理性，解题时不能灵活运用所学知识，审题能力不足，不能迅速全面地提取题目信息，思维缺乏敏锐性导致解题速度缓慢；答题时，出现化学用语书写不规范，考虑不全面，实验设计题中出现表达能力不够，表达缺乏针对性、不科学等。因此，作为初三化学教师就应该担负起使学生对重点知识的掌握进一步系统化、条理化、熟练化，提高解题能力、文字叙述能力的责任。化学复习，主要包括知识点的讲解、习题的精选、习题及检测卷的讲评等几个方面，如何提高初三化学复习中的有效性是提高成绩的保障。那么如何才能解决这些问题，如何才能使复习更有效呢？本人就针对上述几个方面，谈谈个人的一点粗浅想法。
二、具体措施
（一）初三化学教师应把好中考化学命题的“脉”
1、认真研究《课程标准》
《课程标准》是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒。中考复习备考应注重《考试大纲》的研究，通过研究，我们才知道中考如何考、考什么？要充分了解自己目前的知识掌握情况，找出中考常考的知识点哪些容易出错，下阶段复习才有重点。
2、认真研究中考考题
近三年来邯郸化学中考考试题的测试目标保持了相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度变化不大，考点的重现率很高，历年中考中的同类题、相似题，甚至是“原装”题均有出现。要对近几年中考化学试题分类评析，并注重对一些经典试题进行衍生和拓展。
在研究中考试题中我们要重点思考以下问题
考了什么？怎么考的？怎么答的？怎么给分的？答题的规范性是怎么要求的？
3、认真研究样题的模拟题
样题的模拟题都有其功能性和目的性，所以我们在用这些题时一定把握好你自己学生的基本情况和复习的情况，然后把试题进行优选适合自己学生的试题进行应用，避免重复和难题偏题的误导。从学生所做试题的情况分析最近阶段我们复习的效果，不断的去强化学生的弱点和漏点，提高复习的效果。
（二）初三化学教师应把好所教学生的“脉”
中考是学生的考试，学生需要什么、差什么，中考复习必须要针对学生实际。
重点解决学生：“一听就懂，一放就忘，一做就错，一讲就会，下次再做还错！的现象。
（三）初三教师应把好复习方法的“脉”
1、回归课本，强化双础
课本是中考命题的依据，中考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，它主要从课本知点、技能考查点衍生而来。基础知识、基本技能是能力的载体，因此要重视对课本知识、技能和习题的研究和拓展。
要引导学生阅读有关概念和原理，加深理解，力求弄清本质；熟记一些特殊或难记的化学方程式、物质的俗名、分子式、重要物理性质；阅读与实践联系较多的工业生产内容；阅读有关常识性介绍的内容；阅读有关物质在生活、生产上的实际应用内容。在给学生提出要求时教会学生具体实用的记忆方法和技巧，并加强对学生识记效果的督促检查。
2、建立学科内的综合网
要引导学生注重知识点之间的联系，将元素化合物知识、有机物、基本概念、基本理论、实验等知识通过点、线、面连成知识网络，进行联想记忆、理解、应用，做到融会贯通，使学生构建一个较为牢固的知识网络体系规律和反应的基本类型。可以以元素周期律为中心形成元素化合物网络，以化学平衡和电解质溶液等形成基本理论体系，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。然后对知识、技能、方法进行再认识，形成完整的知识结构，构建起知识向深层次的联系，从而形成知识网络。同时注意哪些知识点还有不懂或易错的地方，注重查漏补缺，将以前的错题改错本经常看一看，并不断进行补充。
3、适当选题，强化训练
训练、检测、考试要针对学生的实际情况，典型题、难度适中题、易错题等都必须结合学生的实际选编，在训练中要注意几点：
①避免难题过多、起点过高。
②训练题重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而且要会一类。忌题海战术。
③做题过程中，重要的是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。
④定时、定量的训练
4、强化实验，培养能力
化学实验是化学的重要组成部分，是中考化学的必考内容，同时也是中考化学的难点。在复习过程中要注重化学常用仪器的使用和一些基本操作，要重视实验安全问题，能绘制和识别典型的实验仪器装置图。
要特别重视课本上的实验，哪些近几年考过？哪些近几年还没考过？近几年没有考过的要关注。
实验的复习要学生动手做(培养实验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表达能力)、动脑想(培养思维能力)。
实验题训练方法：
（1）化整为零，注重基础，注重细节。
（2）注重比较分析，注重归纳。
（3）强化实验设计训练，要求学生根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、结论等实验的各个环节。培养和提高学生把所掌握的实验知识活学活用的能力。
（4）注重实验评价的训练。
（5）关注新考法，新动向，善于借鉴。
（6）重视培养学生设计对照实验，控制实验变量的能力。
5、强化规范，养成习惯
考生常常因为一些不注意的问题而失分。如将名称写成元素符号或化学式，将离子方程式写成化学方程式，将结构简式写成化学式，将HO—写成OH—，将苯写成笨，将酯化反应写成脂化反应，将反应条件漏写以及化学方程式未配平，元素符号不规范等而失分。“审题不够仔细；表达不够清楚；书写不够规范”这几个问题都是习惯问题，均直接影响着考生在高考考场上的正常发挥。因此必须培养学生良好的习惯，在后期复习和解题的过程中应注意以下几点
①培养难易辨别习惯。②培养良好审题习惯。③培养知识迁移习惯。
④培养良好表达习惯（化学用语的规范书写，语言规范、准确、精练，试卷上答题书写整洁并在规定的位置。
⑤培养时间分配习惯。⑥培养心理调节习惯。
6、社会热点，适当关注
了解身边的STSE(科学、技术、社会、环境)问题。化学与STSE融合是社会发展的必然要求，STSE素材是高考命题持续关注的热点。但一般只需关注和了解，不一定要深究，要理性看待热点。热点问题仅仅是作为素材，考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用能力。
7、处理好专题复习和模拟考试的关系
一轮复习中后期应每周进行一次学科内综合。（1）提高解题速度；（2）提高学生的阅读、审题能力；（3）及时纠正学生化学用语书写不规范、化学术语出现错别字等问题；（4）学生通过研究评分标准，使得自己的答案组织得尽可能正确而又简洁；（5）让学生学会合理舍弃，同时调整考试心理，提高考试技巧。专题复习与限时训练的时间分配大概在2：1为宜。专题训练和限时训练要双管齐下，限时训练不能等一模后再来训练，同时加强理综的中考意识。一轮复习结束后，再进行多次中考仿真模拟考试，要求试题的量、难度、都要接近中考，考试的程序必须按中考的要求进行：时间，学科、监考的安排、答题卡、答题纸的使用...等等，以此调节学生的生物钟，能够随上高考的步调，能够很顺利地进入中考实战状态。
中考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，只要我们根据自己学生的实际情况，紧扣考纲，从中考命题角度思考教材，按高考审题方式去理解教材，按高考要求去规范学生答题，讲究策略，注重效率，扎扎实实的走好中考复习的每一阶段，就会使我们的中考复习更加有效。
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