课题组成员  吕海丽

《背影》是散文大家朱自清先生用质朴的文字绘就的一幅经典画卷，它将深沉的父子情深溶于平凡的日常小事，将令人潸然泪下的离别定格在车站，将无声的万语千言织进挺立的背影。对于这样一篇感人至深的经典，该怎样让其植根于学生的心田？现从以下导入说起：

【导入一】

    说起背影，大家并不陌生，你有、我有、他也有。曾几何时，那形形色色的背影在我们记忆中打下深深的烙印:或高大挺拔或矮小佝偻，或活泼灵动或孤独落寞，或优美如画或笨拙如塔，或行色匆匆或悠闲漫步……今天，让我们一同去看看朱自清的《背影》，看有什么别样的感受?

【导入二】

人常说：“儿行千里母担忧”，可担心关爱儿女的何止母亲？在母亲悉心关怀的背后，有父亲严厉而殷切的目光；在母亲谆谆教诲的旁边，有父亲默默付出的背影。父亲也需要理解，父爱同样值得赞颂。今天，让我们走进散文大家朱自清的《背影》，去感受父爱如山的深沉和伟岸。

【导入三】

多媒体播放：筷子兄弟演唱的歌曲《父亲》，渲染深沉的父爱氛围。

总是向你索取 却不曾说谢谢你

直到长大以后 才懂得你不容易

每次离开总是 装做轻松的样子

微笑着说回去吧 转身泪湿眼底

多想和从前一样 牵你温暖手掌

可是你不在我身旁 托清风捎去安康

时光时光慢些吧 不要再让你再变老了

我愿用我一切 换你岁月长留

一生要强的爸爸 我能为你做些什么

微不足道的关心收下吧

我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗

你牵挂的孩子啊 长大啦……

在深情哀婉的乐曲中出示对联：

冷暖看尽  月台橘香灯悠然然  触目伤怀

是非归真   旅途遥寄各守望   背影独行

    以上导入各有千秋，但依据新课改对课堂导入的要求：快速、有效、有趣，显而易见，导入三更胜一筹。现分析如下：

    导入一，开门见山简单快捷。但导入普通平常，语言平淡，几无情感的激发和渲染，未能激发学生的学习热情和兴趣。对于这篇感人至深的经典名作，没能起到抛砖引玉之效。由于缺乏必要的情感铺垫和共鸣，势必导致学生在进入文本学习时，不能更深刻的体会和领悟质朴文字中的父爱深情。

导入二，对比反问引人思考有新意。

此导入，将人们往往忽略的父爱话题作为切入点，给人耳目一新之感能引起学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣。有利于学生快速进入学习氛围。但此导入由于是老师的个人引入，学生没有进行自身的情感体验，因而欠缺必要的情感体悟，可能会在后面的学习中，不能深刻领悟文本的内涵和深沉的情感。

导入三，情感渲染有氛围，对联设疑有启示。

此导入通过音乐渲染气氛，调动学生身体各个感官，旋律使听觉复苏，歌词使大脑运转，词曲音画使情感共鸣。真可谓：未成曲调先有情。在还没有进入文本之前，学生在创设的情境中已被深深感染。正是学生有了自己的情感体验，才会在文章的字里行间读出浓浓的深情。

紧接着，对联的鱼贯而出，犹如一颗炸弹，投向学生本已潮起浪涌的心海，激起学生思维和情感的飞溅，学生迫不及待想进入文本，去解开对联中那一个个谜团。真是水到渠成，教师不发一言，课堂不占学生一分，却能将学生带入一个积极探求的乐园。

    由此可见，语文课堂中的导入，不仅要满足快捷有效的要求，更重要的是：激发学生的情感，激活学生的体验。作为语文教学不变的灵魂——情感，同样适用于课堂导入。