加加的学校有个规定，就是家长每天都要在各项作业上签名。听起来简单，可签名不光是写几个字而已，那签下的可是责任和态度，绝对不能马虎。所以自从他上了小学，我每天最重要的一个任务，就是检查作业。当天的作业写完后，我会从头到尾过目一遍。若有写错的地方，就指导他马上订正过来，然后才能放心的签上我的大名。

     一年级的时候，作业不多，也很简单，所以他也不常有错，每次写完给我签上名，就开开心心地完成任务了。可是，现在到了二年级，难度马上有所增加，尤其是数学，进位退位再加上混合加减运算，想做全对几乎是不可能了。每天做完作业以后，光改错也要改半天。于是，别扭来了。从第一秒开始，他就像个火药桶，一看到我在错题上作的标记，不管三七二十一，抓起橡皮就使劲儿擦，恨不得把书擦个洞。看到他这么气不打一处来，我就更气不打一处来了，可还是得尽量忍着，但脸色绝对好看不到哪儿去。终究到了忍无可忍的时候，免不了一顿咆哮。几次下来，本来轻松的检查作业任务竟让我心生畏惧了。我实在混乱，不知道在这场“对立”中，我到底在他眼里扮演了什么角色，是一个比他数学好但又让他不服气的强者呢，还是一个光知道挑刺儿的老板？于是，昨天在又一次不愉快地结束了作业订正之后，心乱如麻的我决定要跟他一起整理整理了。

     我问他为什么那么讨厌改错，给出了如下三个选项：A. 因为本来作业就做了很长时间，结果做完又要改半天，浪费时间，心烦；B. 因为觉得要他改错是在批评他，怪罪他，不爽；C. 因为觉得我一下就能发现他的错，比他厉害，不服气。他很认真地想了想，结果选了A。我稍微松了口气，但仍然觉得，他没选B和C可能还是不想正面跟我作对，于是把原因都归在了自己身上。不管怎样，既然他给出了原因，那就先一起找找解决方法吧。于是我们又做了一番讨论，最后他终于找到了解决问题的“好方法”，那就是第一遍做题的时候不要太慌，多点儿认真，少点儿粗心，尽量少出错。而我对此方法赞许不已，两人欣喜了好半天。

     主要问题解决以后，我又给了他一些提醒。其实，每天都要做几十道类似的加减运算题，对他来说确实很枯燥。我告诉他如果觉得烦，可以分几次做，不用一下急着全做完。他边听边点头，表情很是平静。说完了这些，我又提醒他说被我指出错误的时候，不能两眼一闭就先擦掉，一定要再仔细看一看到底自己有没有做错，因为我也可能会犯错。而且，让他改错并没有批评他的意思，谁都不能保证做全对，有错改完了就好，没什么大不了的。谈了二十分钟，终于把这件事整理得差不多了，我的心才慢慢放松下来。

     今天的作业检查前，我仍然有些忐忑，不知昨天的谈话能起到多大作用。不过很快忐忑就被喜悦代替了。今天的错误比之前少了很多，当我指给他订正的时候，他也不再是一副怒气冲冲的表情，也没有看都没看就使劲儿擦掉，而是拿到一边认认真真地重新检查。我正暗自高兴呢，他突然拿着作业跑到我跟前说：“你看，这个我没做错，是你错了！”仔细一算，可不是，我还把人家做对的一道题给改错了。没想到无意中自己还巧妙地配合了自己一把。我马上承认了错误，对他的认真和自信大大表扬了一番，本学期作业检查首次在愉快的气氛中落下了帷幕，让我倍受鼓舞。

     看到加加能够那么真诚地从自己身上发现问题，然后积极去解决问题，我也要自省一下。虽然嘴上告诉他说让他改错并不是在批评他，可是一看有那么多要订正，我多少都会有些烦躁，觉得自己的时间被无辜浪费了，耐心大受影响，于是脸上的表情和说话的语气也都会走了样。所以，每次搞到剑拔弩张的地步，也不是加加一个人的错。学习本来就是件辛苦的事，我希望有我陪伴和参与的时候不要让它变得更苦，带来更多负担。舒舒心心的，多好啊！所以，我也要调整好自己的角色和心态。改错，没什么大不了！