有效课堂教师的教要符合学生的学

    《叩问课堂》、《课堂密码》和《课堂方法》被称为“课堂教学三部曲”的三部著作，既不是对天赋教师天才表现的归纳，也不是为那些富有教学天赋的教师而写，而是为那些想让自己课堂更富有情趣与智慧，但却苦于没有方法的教师而做。

　　课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂，这是为什么呢？《课堂方法》的中有过分析：“我们采取行动时只能遵循一种思路，当另一种思路出现时，我们不会因为思路增多而变得更清楚，反而变得无所适从。”这句话让我们明白，上课并不是教师讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲是否符合学生的学，进一步说教师的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。那么，究竟用谁的思路上课呢？书中回答很简单：“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路。”

　　教师在课堂上占用不少时间，可我们看不到明显的成效，这是为什么呢？《叩问课堂》中回答：“今天的教师不管是对学科知识的把握能力，还是对课堂教学流程的设计能力，都不逊色于过去的教师，甚至强了许多，但也不得不承认他们对学生的了解少了许多。在教师离学生越来越远的时候，尽管他们离课堂越来越近，但我们并没有看到课堂教学效率在提高。”看来课堂教学的问题，并不是教师和学生不努力，而是教和学表现出斥力，教师和学生在思路上越走越远了。

　　教师要帮助学生更好地理解与接受学科知识，就必须很好地了解与接受学生，尊重学生的起点，了解学生的关注点，把握学生的接受能力，教师的教要符合学生的学，否则，教师仍会我行我素地强行灌输。由此看来，教师的教怎样符合学生的学，需要教师要了解学生的学习思路，须走出课堂与学生交流，在课堂之外，才能找到课堂赖以生存的学生思路，这就是《课堂密码》告诉我们的密码。