减 负 增 效 的 反 思

 麻虎中学     周琼

这学期英语组的所有老师积极参加了学校的“基于‘减负’的学生课外作业优化”课题研究，一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了成绩与喜悦，虽然时间短暂，但是感觉既充实又有实效。

 在这一学期的学习、研究和实践中，我们深深地体会到“减负增效”的必要性和重要性，目前学生的课业负担过重，减负也是一件刻不容缓的大事。减负不能只是在口头上喊喊，而应该由每一个学科的老师转变思想，将减负落到实处。

如何减去学生作业中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习？如何减去过时，繁琐，与实际运用无关的教学内容，提高课堂教学效率？教师如何做到“堂堂清”，在课堂上解决所有问题，减轻学生的课业负担？

围绕着这些问题，所有英语课题组的成员经过了认真学习，积极探索，大胆实践，在这半年的时间里，也取得了一定的研究成果。英语组的老师们从听、说、读、写四个方面来入手研究，并努力实现科学设计课外英语作业。分别设计一些效果好，学生感兴趣的作业，并通过作业的反馈情况来研究这些作业是否可行，是否可以在七至九年级推广，真正将减负落到实处。对于前一阶段时间的课题研究，我们英语组教师也将课题组的有关工作进行反思。

一、课题研究，促使教师转变观念。

一直以来英语教师对英语作业布置的数量很重视，认为只有布置的作业达到一定的数量，学生们才能掌握所学的知识，不然不放心，总担心学生学不好。可实践中效果并不理想，同学们对作业越来越不感兴趣，书写不认真，忘记交，带着明显的应付情绪去完成老师布置的作业。课外作业并没有达到巩固课堂知识的目的，收到我期望的效果，反而影响了学生学习英语的积极性。加入课题组后我首先深深思考：如何利用作业强化课堂教学内容，提升学生英语能力，让作业成为教学的一道靓丽风景呢？究竟该如何布置课外作业，才能让孩子们的学习做到既“减负”又“增效”呢？通过问卷调查的信息和与学生交流我了解到，学生不喜欢做作业的主要原因是老师布置的作业没什么意思，太单调，太枯燥，不是机械地抄写词句，就是死记硬背单词或句子。学生最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型的作业。由此，我们不得不改变布置作业的传统观念：在不忘知识巩固的同时，作业设计要抓住一个“新”字，利用一个“活”字，力求突出一个“趣”字，变烦恼作业为快乐作业，变“要我做作业”为“我要做作业”。

二、根据学生的不同层面进行分层作业。 

内容上的层次性，要做到“尊重差异，因材施教”。作业设计要从每个学生的实际出发，因材施教，作业模式不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。课堂教学是教师一个人在讲台上讲解，所有的同学都在听同样的内容，很难在短短的四十五分钟内针对不同的学生分别予以指导教学。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的英语水平划分为优、中、差三个层次，根据不同的层次设计不同的作业内容。例如，教师将英语能力划分为听、说、读、写几个部分，不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的，有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺，针对他们个人的学习状况，有差异的布置作业，首要目标是要将学生的薄弱方面提高起来。对于某些学生有着某一或几个方面的特长，我们侧要进一步的挖掘他们的潜力，不断的提高、进步并有所突破，使得他们得到最大程度的发展。

 三、形式上的“多样性”，尽量贴近生活。
    现在大多数老师在布置英语作业时几乎一成不变，基本上是抄写单词，背诵课文，做书本上的习题这种模式，这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务，虽然很有实效性，但很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣，束缚了学生的思维和创新能力，抑制了学生的个性，因此，适当地布置科学的课外作业，让学生学习英语与生活实际有机融合起来，平时我们可以要求学生把课堂中学到的句子、对话在课下运用到具体的现实生活中去。，例如，低年级画出那些动物的简笔画，课上老师利用学生的作业（简笔画）让他们去猜单词，举行小组抢答比赛。帮助学生在兴趣中轻松掌握并且运用所学语言。这样,既能培养学生团结合作精神，又增强了学生的学习兴趣。

当然在课题研究的过程中，我们也存在着一些困惑和问题：

一、如何保留英语作业中的抄写和背诵形式？

    大多数英语教师布置作业都带有旧的观念，作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式，虽然这两种形式内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，但是有时却也很有效果。因为多读，多写的确是学习一门外语的有效途径，英语老师检查起效果来也比较轻松有效。但这两种有效的学习语言的途径，却不容易被学生所接受，他们喜欢新颖而有变化的作业形式，因此，英语教师需要解决这两者之间的矛盾。

二、如何取得家长的配合和督促？

英语中的一些口语作业，如果有了家长的配合和鼓励，学起来会事半功倍。例如，学生课堂上学习了英语，却没有运用的环境，若家长在日常生活中、在街上、超市等地方引导孩子留意身边出现的英语，用英语说说熟悉的东西。注意关注孩子的学习，对孩子的点滴进步都能及时、适当的进行鼓励对于语言的学习尤其重要。家长的参与可以极大的调动学生学习的积极性和自信心，并且增加孩子学习的热情和兴趣。但是家长的英语水平参差不齐，有很多家长不具备辅导口语的能力，还有一些家长没有时间陪孩子一起学习英语，这些都是存在的问题，并待以解决。

三、如何让高年级学生对英语保持长久地兴趣？

高年级英语教学和作业比低年级英语要相对枯燥一些，随着英语语法难度的增加，单词长度的改变，英语游戏的减少，有些学生特别是程度较差的同学，学习英语的兴趣越来越小，甚至有些学生会产生厌学的心理。如何关注学生的学习情感,建立和谐的师生关系;如何创设语言环境来激发学生学习英语的兴趣？这些也是我们迫切需要解决的问题。

总之，“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是我们要提高自身素质，提高课堂教学效率，有效地布置作业。落实“减负增效”任重道远，需要我们不断探索、实践，更需要社会、家长、学校共同协力，才能实现“减负增效”目标，使学生健康成长。

                                                                               2012.9