《低年级拼音与识字教学现状分析及对策研究》课题结题会议记录

一、活动时间：2019年10月18日

二、活动地点：盐城市大丰区南翔实验小学一（3）班

三、主持人：张蓓蓓

四、参加人员：课题组全部成员

五、活动主题内容：《低年级拼音与识字教学现状分析及对策研究》课题结题会议记录

六、活动过程简要程序记录

（一）课题研究的主要内容

拼音教学是整个低年级语文教学的重要环节和阶段，“让学引思”的教学理念还未真正内化到每一位教师的心中，部分教师的教学又回到原来的老路上去，教学效率低下，教学效果不理想。主要表现为在：

当前虽然教学理念不断更新，教学方式不断更进，但是仍有部分教师深受传统教育观念的影响，只是一味的教学，采用的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣，使得学生的学习效率无法得到提升。

本课题的研究，就是为了改变拼音教学在学生心中的乏味、枯燥的形象，是学生爱上拼音，能够独立借助拼音识字，让拼音识字在整个小学教育中体现其真正价值。

（二）会议过程记录

1、会议主持张蓓蓓老师发言

我们的课题研究工作已基本结束，这一年来，课题组所有成员各负其责，除了完成日常的教学工作，还积极投身于我们的口语教学研究，大家都辛苦付出，该到了我们收获的时候了，下来我们把口语教学研究工作做以总结，安排结题工作。请大家谈谈对口语教学研究工作的心得体会。

2、课题组成员发言

陈爱军老师：语文学科是学好其他科目的重要前提。拼音与识字教学是学好语文学科的重要基础，可以帮助学生读书、阅读理解，可以为儿童的语文学习打下坚实的基础。《全日制义务教育语文课程标准》中对低年级学生的语文学习也提出了更宽更广的要求，其中“总目标”部分明确提出:学会汉语拼音,能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。

顾海斌老师：我校处在盐城市大丰区，大部分家长与孩子之间的交流都是靠地方方言，这也给环宇拼音的学习带来一定阻碍。一年级学生擅长形象记忆，而汉语拼音学习是比较抽象的，他们会对这些抽象的拼音字母易产生厌烦情绪，在学习汉语拼音的过程中就会存在一些困难，从而导致拼音识字的基础薄弱，不能够自如地去靠拼读识字，对今后的识字量增加影响甚大。

李小杭老师：拼音教学是整个低年级语文教学的重要环节和阶段，“让学引思”的教学理念还未真正内化到每一位教师的心中，部分教师的教学又回到原来的老路上去，教学效率低下，教学效果不理想。主要表现为在：当前虽然教学理念不断更新，教学方式不断更进，但是仍有部分教师深受传统教育观念的影响，只是一味的教学，采用的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣，使得学生的学习效率无法得到提升。

本课题的研究，就是为了改变拼音教学在学生心中的乏味、枯燥的形象，是学生爱上拼音，能够独立借助拼音识字，让拼音识字在整个小学教育中体现其真正价值。

朱燕老师：根据调查结果显示，在调查的160名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在48%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在9%左右，这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难；还有近5%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。 调查结果分析可得：一半左右的低年级学生能很好地达到识字的要求，部分还有待加强。

胡跃飞老师：新课标对语文教学提出了新的要求，低年级的识字量对于整个小学的学习影响非常大，占50%左右，由此可见，低年级的拼音和识字教学对于整个语文教学学习意义重大。低年级拼音和识字教学不仅会影响学生识字的数量，还会影响学生识字的质量，关系到学生今后的学习及各学科的学习情况，积极探究语文拼音和识字教学不仅成为低年级语文教师的重要使命，也必将成为小学语文教师不懈的追求。