识字教学研讨

一、活动内容：识字教学研讨

（一）活动时间： 2019年9月27日

（二）活动地点： 盐城市大丰区南翔实验小学二（3）班

（三）主 持 人： 张蓓蓓

（四）参加人员：一二年级全体学生与中高年级部分班级

（五）活动主题、内容： 以音序查字法为基础交流多种识字方法

（六）活动过程简要程序记录： 

1、一（1）班李老师《青蛙写诗》授课后，对识字教学部分进行研讨；

2、学生分享自己的识字渠道；

3、生活识字有哪些方面：报纸、绘本、包装纸......

4、交流：遇到不认识的生字该如何去认识它？

5、练习：用新华字典，根据音序查字法，查字。

（七）解决了什么问题：认识生字的渠道多样化

（八）产生的效果及问题简述：学生的积极性很高，讨论热度高涨；能够独立地根据音序查字法查找自己想要的生字。　 

（九） 下一步的工作构想：识字方法的多元化。

二、课题研究反思、研究叙事

题目：拼音和识字教学方法逐渐多样化  

正文：现行的部编版教材中，看图拼音识字、看图识字、部首归类汉字、随课文识字等形式多样。因此教师在教学中，也相应地进行着识字教学方法改革，从单一的集中拼音教学和识字教学过渡到现金的结合具体语境分析，能够更好地结合语文文字的具体语言环境及生活实际。新的《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，开始引起部分教师的足够重视，联系了课文和生活的识字教学，学生学习生字时产生了强烈的兴趣与积极性，从而提高了学生识字的效果。例如，大丰区南翔实验小学一年（1）班李老师上的《青蛙写诗》一课，李老师在教学时，从图片入手，介绍青蛙的特点，帮助学生更好感知课文，通过多形式朗读帮助学生了解

青蛙写诗的帮手分别是谁，他们的模样是什么，分别和什么比较相似，并在课文中圈画出来。

此外，还进行了比较详细的识字写字教学，并拓展生字的特点和组词，从学生观察到笔顺识记到教师范写到学生描红书写，到最后投影展示，这样子的识字教学拓展，这样子的联系，不仅仅使课堂识字教学方法变得多样化了，还充分体现新课标所提的“大语文”理念。在新课程理念下，教师的教学方式和教学方法发生了重要的转变。

三、成果展示

成果类型：应对措施，成果名称：为学生以后的学习打下扎实的基础

1．激发学生的识字兴趣

在教学过程中，根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。充分发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

2．指导学生识字方法

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

3.多种形式复习拼音和识字

小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。开展丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。教师经常开展丰富多彩的语文活动，如讲笑话比赛，故事比赛，介绍我自己，我的家人，我喜欢的小人书等活动，这就促使学生课外进行自主阅读，自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

总之，识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。作为低年级的语文教师，我们将探索更多的教学经验，探索更适合孩子们的教学方法，让孩子插上思维的翅膀，快乐地翱翔在语文的学习生活中。