第二章围绕社会性情感的发展进行了多层次的解读以及提出了多方面的要求。社会性和情感的发展是相互联系的，教育者认为儿童的社会性情感发展是在游戏中获得的。在这一章节里，7位学者分别从社会性情感知识的获取、社会性情感发展的关键、社会性情感发展中的重要性、社会性情感的需要、社会性情感发展的途径等多个方面进行了阐述。章节中还运用“石头园”、“这是一个吉第”、“他们把我的房间抢走了”“倾斜的树”等生动具象的实例来分析儿童在游戏和生活中社会性情感的具体需求和发展，教师又是如何一步一步对儿童获得社会性情感的发展进行了有利的支持。这些实例，让教育家们的理论在游戏中变得看得见。当教师们在面对类似案例时，也可在环境和教师作用两方面入手采取相应有效措施来帮助提升儿童的社会性情感的发展。

在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用，如果我们抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。幼儿生性不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏中有四类孩子：受人尊敬的“人气王”；顺从、随和的服从人；不受欢迎又受嫌弃的孤立人；因霸道而遭排斥的儿童人。游戏能使幼儿摆脱“自我中心”，促进亲社会行为的发展，因为同伴交往需要合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。很多游戏，都需要幼儿合作来完成，如在玩《娃娃家》时，有的当妈妈，有的当爸爸，有的当孩子，组成了一家人，在一起快乐的玩耍，这时，另一个孩子也想到娃娃家去玩，只好问他们的“家长”说：“我当你们家的客人行吗?”得到允许后，于是他们玩起了欢“迎你到我家来做客”的联合游戏，你给客人倒水，他给客人搬椅子;妈妈、爸爸问寒问暖;我给客人拿书看;模仿现实生活中的活动，孩子们玩得可高兴了。
　　在建构区，“你抢我的玩具”，“我没有大插片”，“我想……”孩子间的争吵时有发生，教师不要只做高高在上的大法官，应去做孩子们的玩伴：“我们一起插个大花篮吧!”“你们两个剪子包袱锤，谁赢了给谁。”去参观、郊游时，鼓励孩子去问路，提醒孩子注意说话的语气，让孩子到现实生活中去体验交往。在医院，鼓励孩子自己与医生交流，回答医生的询问，表述自己的病情;在超市，让孩子主动与售货员交往，询问价格，了解商品等等，谁不喜欢交往，就鼓励其他孩子主动与他交往，让他产生安全感，再逐渐鼓励孩子和小朋友交往，体验交往的乐趣。让孩子与玩伴游戏，与比他大的孩子一起玩，可以学习大孩子的为人处事方法;与比他小的孩子一起玩，可以给他一次当哥哥姐姐的机会，让他学会关心照顾他人，让孩子体验待别人好，别人也会待自己好;攻击、侵犯别人，别人就不会喜欢自己，促使幼儿重新调整已有的观念以适应、了解他人的观点，逐渐学会了各种社会交往技巧，包括合作性与竞争性技巧，形成友爱、合作等良好行为习惯，促进孩子社会交往能力的良好发展。

我们从中可以看出，游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力。