《让早期学习理论看得见》的第一部分是儿童发展的理论框架，主要介绍了7位学者的理论。在这些理论中，对我印象较深的是杜威的这一部分。 杜威的"从做中学"即"从经验中学"、"从活动中学"。"从做中学"不仅对目前的素质教育和课程改革提供了一种新的视角,而且有助于人们教育观念的改变。人们观念的改变是有效实施基础教育课程改革和素质教育的前提,对"从做中学"正确的认识是观念改变的关键。

杜威把儿童的学习分为三个阶段，“从做中学”是儿童学习能力发展的第一个阶段，儿童不断发展自己的学习能力是从“从做中学”开始的。 
　　“从做中学”促使儿童发展真正的兴趣。杜威认为生长中的儿童的主要兴趣是活动，对于儿童来说最初的知识就是做事或工作的能力。因此，杜威认为“从做中学”可以促使儿童发展真正的兴趣，“从做中学”能促使儿童用一切的力量和情感去从事他们所感兴趣的活动。儿童所真正需要的思维方式是教会他们如何去做，如何去寻求。所以在学校中必须让儿童既要保持愉快又要保持忙碌，所以需要让儿童从课桌边解放出来，让他们有事可“做”。 
　　“从做中学”表现儿童的天然冲动。杜威认为儿童具有天然的或天赋的冲动，天生就要做事、就要工作。这种冲动来自于儿童的本能，是无法压制的。

在案例《五颜六色的树叶》的案例中：学习开始于院子里微小的探索。当我们教师反思如何给孩子探索树叶提供支持以及树叶是如何随着季节而变化的时候，他们和孩子们一起学习科学以及天气对树木和树叶颜色变化的影响。当孩子们对这些树叶进行整理、测量和分类的时候，教师在这一过程中给他们提供支持并融入了数学概念。孩子们在耙树叶以及把它们堆在一起的时候，他们就在从事着真实的任务。在这个案例中，课程是相关的。孩子们在真实的任务中学习，根据杜威的理论，给孩子提供真实的任务这一点尤其重要。这个案例中，民主教育就体现在教师和孩子们共同学习并作为一个学习的共同体共同做出一些影响他们互动的决定。