《三角形的中位线》教学反思

    本节课以探究三角形中位线的性质及证明为主线，开展教学活动。在三角形中位线定理探究过程中，学生先是通过动手画图、观察、测量、猜想出三角形中位线的性质，然后师生利用几何画板的测量和动态演示功能验证猜想的正确性，再引导学生尝试构造平行四边形进行证明。通过知识的形成过程，使学生体会探究数学问题的基本方法；通过定理的探究与证明，努力培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生数学的思维品质。

同时,问题是创造性思维的起点，是兴趣的激发点。好的问题情境，可以调动学生主动积极的探究。本课采用问题驱动，从概念的产生，到概念的辨析、再到定理的发现及证明，设计了一个个问题，层层递进，激活了学生的思维，促使学生不断的深入思考。

我应该尽力放手让学生大胆探索，创新，而不应该时时牵制孩子们的思想。在教学过程中发现有少数学生在探究活动中态度欠积极，教师应给予适时引导和点拨，不应该放弃任何一个学生。我觉得理想的课堂是走进孩子的心里，听到孩子们心声的课堂，只有融入了孩子们内心感受和爱，课堂才会更精彩。