主持人

贺龙龙

所在单位

灞源镇初级中学

参与成员

刘博博 钟霞侠

课题名称

初中物理实验课教学方式、方法的研究

结题

报告

摘要

针对山区学生怎样上好一节较好的物理实验课，我们从实验课教学方式、方法入手，通过调查问卷、与学生座谈、访谈等方式探究适合我校学生实验课教学的方法。

从方法的转变到推广使用，对两个班的学生进行了对比，发现学生更喜欢自己动手操作实验，教师辅助的方式，对实验的补充更喜欢通过视频来获取

结题报告

（课题背景及意义、课题的概念界定、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、主要做法、研究结果与取得的成效、存在问题及改进措施等。）

一、研究背景

初中是智力发展的关键时期，初中生的逻辑思维和科学探索能力在这几年会得到显著的提升。物理作为初中生初步接触的一门学科，大多数学生在学习过程中都会觉得比较吃力。与此同时这门比较抽象而且非常重要的学科，对于学生的要求也会有所提高，需要学生有一定的生活经验和较强的抽象思维，如果仅仅通过理论教学，学生会在学习过程觉得非常困难，甚至会产生逃避的举动。

作为一位初中物理教师，本着对学生负责任的态度和以学生为中心的教育理念，在面对学生在学习过程的种种问题，势必要努力寻找合适的教学方法使得学生对课堂充满兴趣，积极主动参与课堂教学，避免逃避物理学习。

物理作为一门比较抽象的学科，为了解决上述现象。可以借助物理实验形象的把所学课程的特点展示出来，让同学积极的参与进来，寻找实验背后隐含的理论支持点，从而对理论知识有更深层次的认识并且能够做到学会学懂学以致用。

二、研究的意义

现状评述：作为初步接触物理学科的初中学生，普遍觉得物理这门课程很难,所学知识比较抽象，难以理解。因此在课堂中不能主动的参与进来，导致课堂互动气氛很差。久而久之产生抗拒的情绪，在课堂中不愿意思考，也不愿意开口回答问题，有一部分学生甚至拒绝听讲，处于一种人在教室坐着心思却不在课堂上的状态，甚至加入课堂上睡觉的行列。给物理这一学科的教学带来的很大的困难，也是众多物理老师最头疼的问题。

而将课堂带进实验室的方式，可以将抽象的知识形象的展示出来。有利于学生的认识并能积极的参与进来，有别于以往的老师在课堂上讲，学生在下面听的局面，学生可以近距离地了解到每一个实验仪器的用途，并且可以亲自上手去操作，遇到问题及时的和同学或者老师交流，学生的积极性提高了，也会对这门课程产生兴趣，之前面临的问题也就得到了解决，现存的课堂问题也会得到大幅度的改善。

三、研究的目标

（1）理论联系实际，才能更好的让学生理解物理学中很多抽象的概念，初中物理实验与日常生活的紧密结合，把物理课本上的实验转化为学生可以直接观察甚至直接动手操作的实验。

（2）让每一个学生都愿意动手做实验，学生一提到实验，不再是陌生和新奇，而是细心在听老师讲实验操作过程中需要注意的事项后，积极主动的完成实验。

（3）学生能通过做物理实验，借助实验这一种方式，更好的理解课本中的知识点，能促进学生对于知识更直观的理解，帮助学生更好的学习物理。

四、主要做法

（1）初中学生物理课堂实验状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查出学生为什么对实验非常感兴趣，也觉得很新奇，但就是不愿意自己亲自动手操做的这一问题的原因，为后面分析解决这一问题奠定基础。

（2）初中学生物理课堂不注重实验的形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课不注重实验形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。

（3）制定初中学生物理课堂与实际生活相结合，将物理实验带入生活实际中。

（4）引导初中学生意识到学好物理的前提是自己要主动动手实验，老师在上一节较好的实验课的过程中，学生反映也特别好的时候，老师就要注意总结这节课你都用了哪些方法，让学生这节课上的既轻松又有效率。

（5）寻找为什么学生一上实验课，只注重过程，只愿意动手做实验，但是不愿意总结实验结论，不愿意思考实验结果的原因，导致有时候即使上了实验课，效果和预期相差甚远的这种情况。

五、研究的步骤、内容

（一）第一阶段 ：拟定实验方案阶段(2021年9月——2021年11月)

 1、成立课题研究小组。

 2、申报课题，制定研究方案，规划课题的研究目标、研究内容、研究方法，写出研究方案，开展调查研究活动。

（二）第二阶段：实验研究阶段(2021年11月——2022年4月)

分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。

（三）第三阶段：形成成果阶段(2022年5月——2022年6月)

 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

六、研究结果与取得的成效

  （一）教师方面：

1.开展多种多样的实验课教学方式，把课堂逐渐还给学生，把思维还给学生。如：学生在实验课堂上做实验时，主要依靠小组之间互相合作，自己动手做实验，老师起辅助作用，教师在学生需要提点的时候及时点拨，对学生提出的问题进行辩证指导，提升学生的动手能力和独立思考的能力。

2.给学生营造轻松活跃的课堂氛围。学生踊跃思考，敢问敢答，提升学生对物理学习的兴趣，提升学生的参与度。

3.学生的成长促进了教师必须不断的学习更多的教育理论和教学方法，对教师来说，也是一种自我的提升。

（二）学生方面

1.学生的学习习惯发生了改变，课前都能做到及时预习，实验课上大家都能独立操作实验，并且在实验过程中能够及时发现问题和解决问题，逻辑思维逐渐变强。

2.课堂气氛轻松愉悦，师生关系更融洽，课堂效率更高，学生积极踊跃的提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。”教学中注意引导学生怎样发现问题并提出问题。

3.学生敢于提出自己的见解，对老师提出质疑。学生乐于参与实验课，在实验课上自己所解决的问题，从学生试卷中是实验题部分的做题情况也很好的反映出来，这部分的得分率越来越高。

七、存在的主要问题及改进措施

1.贯彻学生为主体的思想，引导学生发散自己的思维目前受现行教材和考试制度的限制，实验活动目前还未能大面积的在课堂全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力，课后的实验活动也因学生时间协调不到一起而无法正常进行了。所以迫切希望使用新的教材和实行新的评价制度，给学生充足实验时间。

2.充分将课堂还给学生，学生更多的自己进行操作。要在课堂上大量的开展实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便，要做到人手一套实验仪器，有损坏及时换新，实际操作上有一定的困难，需要在今后的本践中逐步设法解决。

3.目前我们学校物理教师较少，上课的班级数较多，所教的学生数常常有一百多人，活动大面积开展起来，时间和精力存在困难，老师很难及时的引导和指正，教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。

参考文献