第一方面：《21世纪学生发展核心素养研究》学习心得体会

  该书为著名教育家、心理学家林崇德教授编写，本书作为“学生发展核心素养”系列丛书的第一册，主要从整体上展开对学生核心素养的探索和分析。从宏观方面介绍了核心素养的演变和共识，并对比了当下世界主要国家在核心素养方面的研究，倡导从传统文化中挖掘核心素养，从现实需求中归纳核心素养，从现行课程标准中反思核心素养。对我们研究核心素养下初中英语阅读教学有一定的指导意义。现就我学习到的内容总结如下：

一、首先我们应该明白，在以信息经济、低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下，人才的培养更应该重视核心素养，这也是当代社会发展的需要。

二、核心素养与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需求”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所强调的“立德树人”的教育工作根本任务。

三、核心素养概念：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是有关学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性和开放性，是一个伴终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

四、教师的核心素养包括：学科素养，教学素养，数字化素养，学会学习，人际关系、跨文化和社会素养、公民素养，创新精神，文化表达。

第二方面：英语学科核心素养学习总结

一、教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确了核心素养的内涵为：“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

二、中国学生发展核心素养大框架为：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

三、英语学科素养包括四方面：语言能力、文化品格，思维品质，和学习能力。英语专家王蔷指出这四方面的具体内容如下：

文化品格就是指人或事物（或某一类人、某一类事物）在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要表征。

思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

语言能力指的是在特定语境中准确得体地理解、运用语言的能力。语言能力是语言学习的基础和核心，是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石。

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。

而语言能力使学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。

四、学科核心素养形成的主要载体是学科知识，形成的主要路径是学科活动，形成的主要条件是学科教师，形成的主要保障是学科考评。

五、曾在一次乡村教师培训中，朱艳老师曾讲了很多关于英语核心素养的知识，现总结如下：

1.语言能力的培养要注意：在语言思维中培养语言能力；在词汇语法、阅读中培养语言能力；

2.在不同课型中培养思维品质：在听力训练中，培养学生预测信息的能力、归纳信息的能力、快速捕捉重要信息的能力、根基信息作出判断的能力、区分重要信息和次要信息的能力；在阅读和写作中培养学生区别事实和观点的能力、区别表层意思和深层含义的能力、对文本的概括能力和创新能力、对作者态度的正确判断和分析能力、对不同文体特点的正确认知能力；

3.要培养学生的英语学习能力，就要帮助学生形成正确的英语学习观，优化学习行为、养成良好的学习习惯，提高英语学习能力、训练学习策略，提高学习能力。

总而言之，核心素养内容为学科核心素养提供了大的框架，而英语核心素养为英语教师指明了新一轮英语教学改革的方向和目标，相信在老师和学生的共同努力下，学生的核心素养会进一步提高！