【单元分析】

    本单元为高中语文课本必修四的必修单元，主要内容为古典诗歌之宋词鉴

赏。本单元分别选取了宋词两大流派（豪放派和婉约派）的具有代表性的作家、

作品。宋词的鉴赏角度，一般还是从作者、背景，景、情的角度出发，侧重一些

重点的表现手法的探究，作者情感的表达，以及它对我们生活的意义与价值。

    下面就本单元中具有代表性的几首词的问题设计做一下探究与整理。

《声声慢》

【教材分析】

本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者

的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。

【教学目标】

知识与能力：

1、了解婉约派的艺术风格；

2、了解作者李清照及其生平；了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的

影响，体会其前后期作品的不同风格。

3、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。

过程与方法：

1、感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。 

2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

情感态度与价值观：

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学方法】 以学生活动为主，点拨启发，引导诵读品悟法、情感体验法鉴赏诗歌。

【教学课时】1课时

【教学步骤】

导入：欣赏歌曲mv 《一剪梅》和《武陵春》，提起诗词歌赋，必然会让人想起宋词，提起才情卓越的诗人，会有很多人涌入脑海，可提起从从古至今那些有才情的女子，我们脑子里第一个反应出来的人，就是------李清照。

【设计意图】意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。

1、你了解的李清照及其生平。（检查预习，学生整理，教师补充。）

明确：其生平：前期---快乐、闲适---闲愁。

              后期---国破、家亡、夫死---忧愁。

【设计意图】知人论世，理解李清照的生平及经历，领会时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。

2、 集体配乐朗读《声声慢》

3、读罢此词，整体感知，你感受最深的是什么？——愁

4、同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。

①李清照在词中选取了哪些意象？（请同学勾画出意象）

明确：淡酒  晚风   孤雁   黄花   梧桐   细雨

②这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）

明确：

酒---愁文化     并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。-

风---渲染愁情     风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫   渲染愁情-

雁---怀乡之思  音信之盼     象征悼亡之悲、怀乡之思-

黄花---憔悴的容颜   喻憔悴的容颜  孤苦飘零的晚境-

梧桐---牵愁惹恨   一叶知秋      牵愁惹恨-

细雨---哀伤愁丝   雨滴梧桐  却敲碎人心  哀伤﹑愁丝的象征-

③ 这些意象营造了怎样的意境？----意境探究（学生自主合作探究）

明确：冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦之情。 

【设计意图】通过引导学生赏析词作中重点词句，教给学生赏析诗歌的方法。

④ 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼

告：“这次第，怎一个愁字了得？”让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢？

明确：其生平：前期---快乐、闲适---闲愁。

              后期---国破、家亡、夫死---忧愁。

⑤ 李清照有哪些愁呢？

明确：情愁－－独居之寂寞 

          家愁－－丧夫之哀 

          国愁－－亡国之恨 

【设计意图】引导学生联系词人的生活遭遇、抓住词中直接抒情的句子、抓住词中选择的意象来品读，加深对作品的理解。

5、跟着配乐让我们带着感情一起把文章再读一遍。

   【设计意图】宋词自古和歌而唱，用音乐进一步激发学生心中对诗歌的感受。

6、作业布置

背诵全词，整理李清照不同时期的作品，积累感受并运用于以后的学习生活

中。

【设计意图】强化本节课的学习目标