今天下午再去听村小老师的课。今天这位老师换了个地方，用的是中心小学六年级某个班部分学生。

听说这个班学生很不错，老师素质也很不错，但今天这节课上，他和学生基本就没融合起来，有三分之二的时间感觉学生还是收着的，老师也是收着的。所以上课的效果并不好，学生对圆的面积公式理解得不十分到位。

好老师加好学生，为什么不等于好课堂？

因为老师和学生之间，需要磨合。为什么需要磨合呢？

说到底，教学是一种交往的艺术。是由教师、学生、要学习的材料，以及周围的客观环境揉和在一起呈现出的一种状态。在这个过程中，需要老师和学生之间的交往与互动，还需要学生和学生之间的交往与互动，以及学生和学习材料之间的互动，甚至，它还包括老师和环境、学生和环境之间的互动。因此，看起来简简单单的一节课，背后需要太多因素的相互融合。融合得好了，才会像发酵成功的面团，有滋有味。

而这诸多因素的恰当融合，都需要艺术。

先拿最直观的教师与学生的融合来看。教师是一个独立的个体，他有思想有感情有自己的见地也会有自身的局限性。以这位老师为例，工作近五年一直在村小，从来没有外出讲过课，今天来到乡镇中心小学上课，基本上是离开教室的第一次上课。对他来说，这种场合和这个环境以及这群学生，都充满了未知的挑战。因此，面对有着无限可能性的课堂，他心中暗自打鼓，有些紧张、放不开都是正常的。对学生来说，每个孩子也都是独立的个体。虽然其中不乏学生平时在教室里表现优秀，但如今走出教室，来到了一个相对陌生的场所，面对一位不熟悉的教师，和一大堆未知的知识，他们作为未成年人，心里更是打鼓。他们要适应新老师的语言、表情和表达习惯，要适应全新的课件和学习内容，要适应周围听课的老师。对六年级的他们来说，轻易不展露自身的思维，也是正常的。

在这种状况下，如果没有一定份量的前戏，没有一段时间的暖场，没有教师热情的呼唤和引领，学生至多会释放出一半的能量。更多的东西，他们会隐藏起来，不愿意在这个课堂上展示。而学生一旦不舒展，放不开，教师自然会受到影响，那么这种交往的状态，将勉勉强强维持下去，不会有好的效果。

怎样做才能改变这种现状，让课堂精彩起来？

首先需要的，是教师与学生之间的融合。教师需要努力让学生喜欢自己，尽快让自己的语速、语调、表情等等都适应学生，要让学生看到自己的亲和，和愿意与他们交往的欲望。总之，教师作为成熟的人，要努力营造适合小孩子的环境和氛围。而不能一心围着教学内容转，不将心思放在学生身上。

其次需要的，是学生与学习内容之间的融合。对于小学生来说，每一个新的内容都需要慢慢感受，慢慢体悟，而不能急于求成。因此，教师要理解学生，要把握他们学习的节奏，让他们慢慢走近新的学习内容，在操作、交流与互动的过程中，体悟所学的知识、思想和方法。真正为学生着想，课堂上宁愿做到少而精透，而不去追求多而粗糙。这样，学生才能整个身心逐渐融入学习之中，才能真正体会和感悟所学的内容。

最后需要的，是三者之间的融合。这一点，需要在前面两点的基础上才能形成。需要教学内容的丰富与精彩，也需要教师的适当让步、适度点拨，还需要学生的全身心投入。而所有这些，都需要教师去设计、调控和把握。

这就像一个完整的闭环，需要环环相扣，少了哪一环，课堂效果都会受到影响。