今天周四，又到了提交市“每周一题”的时间。三年级的老师已经按计划完成了出题任务，就等着提交了。哪知中午接到新通知，本周内我们需要完成暑假后一年级的“每周一题”。

换年级了？对，这是我申请的。三年级群里的老师们已经为“每周一题”工作了一年半的时间，她们大多家有二娃，每周还有出题任务，我看她们太累了，想换一批老师来完成这项工作。于是申请趁假期换一个年级出题。没想到今天就来了新的任务。

重新组建队伍，让另一批老师加入。但暑假后一年级的出题任务比较特殊，这些小孩子们还没有上一年级，出什么样的题才不至于太难，又具有一定的挑战性呢？于老师提醒我先看教材，从教材出发把握好难易程度。时间太紧，明天就要交题，来不及让新加入的老师出，我先完成第一期吧。

于是翻看教材，改编出了一道数数与图形大小相结合的题目。出好题，画好图（这对我是个挑战），编写好解析内容，将题目发到群中，让家中有幼儿大班或一年级孩子的老师找孩子试试，看看难度是否适中，顺便了解这个年龄段孩子的实际水平。说实话，我对这么小的娃娃认知水平达到了什么程度，实在把握不准。

没想到群里的老师纷纷响应，都在第一时间让自家娃娃做了做，并将孩子做题情况在群中作了总结。结果发现题目改编得还可以，这个年龄段的孩子开始多半只会按图形个数比较大小，经过提醒能注意到“形状”与“大小”这几个因素，从而做出正确的判断。你看，通过对若干个孩子的实验，我们知道了题目的难易是否适合孩子，也借机了解到了这个年龄阶段儿童的认知发展特点，就此明确了出题的方向和原则。并且，一群人在这个实验过程中知道了教育教学的基本规律，懂得了了解孩子发展状况的重要性。多么好的一件事！

——身体力行，这是老师们让我感动的原因之一。

题目完成后，按照惯例发到群中让大家发表意见，进一步完善题目的表达等各种因素。让我没有想到的是，群里的班老师最先呼应，他提到了图片如何处理的问题。为了不让市里的于老师发到公众号时造成图片移位，他想到了各种办法。先修改我做好的图片格式，又发到自己的公众号上试了效果，最后再发到群中让大家提意见。这期间，群里的付老师也积极响应，商讨如何处理图片的问题。

这两位老师是原来三年级组命题人员。班老师是“班长”，负责分配任务、督促完成，修改并提交作业；付老师是最早在市里审稿的老师，她一直负责审稿和最后把关。本以为已经换了一批老师，这些原班人马应该不想再参与了。没想到他们依然这么认真负责，在假期中还能自告奋勇地担当这项任务，而且为了一些细节问题不厌其烦，改了又改。除了这两位老师之外，三年级组二十多位老师一直都把出题当成份内的事，在繁忙的工作之余都能尽心尽力地出题、修改，直到提不出意见为止。

——自觉担当，这是老师们让我感动的原因之二。

完成市里的每周一题，纯属义务劳动，往大处说，应该算是一项公益活动。将题目发到市小学数学公众号，为全市各个年级小学生提供挑战自我的资源，是家长和孩子们期待的事情。对从事这项工作的人来说，这是无偿劳动，没有人给他们任何报酬，题目背后也只有个“临沭团队”，连他们的名字都没有出现过。作为县区教研员，我也没给过他们任何奖励和说法。但是，这些老师依然积极参与，把这项任务当成了自己的事情，而且能精益求精地在第一时间内完成好它。

出题，是一件小事。但在做小事的过程中，完全可以看出一个人的品质和内涵，甚至一个团队的工作精神。

因此，要向他们致敬，向这些一直在背后默默奉献的老师们致敬。