2012春期教学视导情况通报（一）

   为了积极推进素质教育，加强教学管理，狠抓教学常规和教学活动的落实，进一步加大过程性管理的力度，大面积提高我镇教育教学质量，中心校全体人员在王校长的带领下，深入基层，采取一日一校、听课评课、全面检查常规、与教师座谈、集中反馈等形式，对倒座堂、初中、夏庄、、钟起营、马营、镇小、梁洼、白沟8校教学工作进行了全面视导，发现了许多好的典型，同时也看到了不少问题，现将有关情况通报于下，希望各校针对自己实际情况，进一步总结成绩，发扬优势，查摆问题，积极整改，牢固树立教学为本、质量立校的理念，抓好、抓实学校的教学工作，切实提高教学质量。

检查情况如下：

一、课堂教学

成绩：教师都能提前到教室门前候课；知识与技能目标清楚、合理，让学生获得什么，获得多少，学到什么程度非常明确；过程与方法目标恰当；情感、态度与价值观目标切合实际。能创造性的开发和使用教材；善于结合学生生活经验和社会实际；能面向全体学生，突出学生主体地位；导学导练，安排科学、合理；方法、模式简明、高效；教师讲授不超过25分钟；重难点突破、解决比较好，课堂训练设计精炼。大多数学生学习注意力集中，积极参与学习过程，自主学习，合作探究，积极思考，质疑问难，主动与他人合作交流，自学、自练时间充足。有新的教学理念和方法，重视教学资源的开发与整合，有创新精神和良好教学风格，善用现代教学手段，语言准确有感染力，板书工整合理，组织学生能力强。80%以上学生达到预定教学目标，学习积极性高、主动性强，兴趣和良好学习习惯得到培养，大多数学生都有提高。

不足：课安排不太合理，上午第一节、第二节评讲练习册，且评讲时仅仅是对答案，对做题方法、技巧，做题规范格式，错误原因分析，题型（一个知识点设计多种题型），解题原理，前后知识的联系等都没有涉及到。新授课没有明确的教学目标，导致教师讲课随意性大，学生学习无的放矢，效果不好，对每一部分内容的学习，也没有具体目标，学生学习针对性不强。必要的环节缺失，例如，成功的导入语，既能顺利导入新课，又能充分调动学生学习的积极性和情感，为上好新课打下基础，但部分教师这一环节缺失；教师小结，可以帮助学生理清学习思路，掌握重点内容，但部分教师这一环节缺失；教学反馈，可以检验教师的教学情况和学生的学习情况，做到查漏补缺，可部分教师这一环节缺失；精心设计的作业题，既可以使课堂所学知识得到巩固，又能使课堂知识得以延伸，但个别教师这一环节缺失，或没有精心设计，随便布置几道题了事。没有扎实进行备课，备课既要备教材内容，又要备教法、学法、教具、学具，还要备教学程序，精心设计各个环节，精心设计教学活动，精心设计好重点的处理和难点的突破，更要备好学生，在一节课上，通过教师的导学，使不同层面的学生都学有所得，但事实上，很多教师没有做到精心备课，导致课堂教学气氛沉闷，重难点知识的处理和突破不够顺利，甚至对重难点地方一笔带过，对学生在课堂上提出的问题不能够做很好的解释回答，使学生对知识模棱两可，课堂对部分学生有效，对部分学生无效，教学效果差，没有充分利用教具，一节课就是一支粉笔、一个课本、一张黑板、一张嘴。只重知识教学，不重视学习方法的指导，没能够渗透德育教学的内容。复习课没有充分备课，复习时只是旧知识的简单重复记忆，没有形成知识网络，没有归纳总结，对学生掌握知识情况了解不够全面，把握不住复习重点，没有做到在巩固知识的基础上更进一层，使知识得到扩展和延伸。没有组织好课堂纪律，导致教学效果不佳。教学方法单一，学生学习积极性不高。教师讲的过多，学生主动学习，动手操作，主动用脑较少，导致学生学习能力得不到培养。课堂容量要么过大要么过小，不是落堂，就是课堂时间浪费。讲课没考虑到学生实际，没考虑到教育规律，导致学生很难接受新知识。

二、教案

成绩：书写认真，项目齐全，内容充实，储备到位，旁批详尽，教后反思详细有价值，学校检查有标记，并盖章，封面填写清楚并有学校盖章。

问题：个别教案封皮填写不完整，无学校、年级、科目、无教师姓名和学校盖章，检查时不知道是哪位教师的教案，且教案没有编号，下载教案，教师没有认真对照教材进行二次备课，没有认真加工，没有起到备课作用，部分教师在教案上批上几句话就算备课，而实际上并没有备课，导致课堂效果极差，使用老教案的没有进行二次批注，甚至手写教案也用老教案。中心校要求：1、手写教案不允许使用老教案；2、打印教案使用老教案的必须更换封皮，封皮上写清年级、科目、教师姓名、学期，学校检查要盖章，要写清年、月、日，教师批注第一年用蓝笔，第二年用红笔，打印老教案只允许使用2年。

三、听课记录

成绩：校长、教导主任能积极深入课堂听课，听课全面，涉及所有学科，听课较多，例如崔旭校长9次，黄丰奇校长16次，李天增校长6次，张荣波主任6次；教师听课有学校周检情况，数量较足，达到一周听一节课，听课4次以上的教师有：苏平洋、王旬、王团、边铁平、刘天秀、常书盈、李静、张振华、张勇、崔俊强、范遥闻、易小月、段万照、刘朝晖、韩淼、郭万里、庞晓慧等，听课记录详细认真，项目齐全，有日期、星期等基本情况填写，有听课编号，有随堂小议和评价意见，且评价中肯、合理有针对性，符合课堂评价五要素，封面填写清楚，有乡镇、学校、教师姓名、年度、学期，并且有学校盖章，这说明学校在常规管理方面有统一要求，在加强课堂教学交流学习方面措施得力，学校已基本形成了相互听课，相互学习的教学教研氛围。

问题：个别校长、教导主任不能深入课堂听课，到检查时还没有听一节课。个别教师的听课记录封面填写不清楚，无学校盖章，无教师姓名等，听课内容记录不细，项目填写不完整。无随堂小议，无评价意见，无“课堂教学简明评价”，用检测题代替评价意见。甚至有不听课抄、编听课记录现象，听同一节课时间不一致，第一个听课记录时间靠后，第二个听课记录时间靠前，第三个听课记录2月竞写为3月，同一时间同一教师的课，记录内容却大相径庭。听课大多与自己所教学科无关，起不到相互学习，共同进步，提高本学科教学水平的作用。课堂记录过于简单，字大行稀，了了数语，一节课记录不到100个字。学校检查没有检查日期、个数等批注。教学评价简单笼统，听每位教师的课，评价都是那样几句话。记录书写太草，几乎连自己也看不懂。评价不中肯，只说好不说差，任何一位教师的课，简明评价都在95分以上。把评课记录或教研记录当听课记录。听课次数过少，到检查时还没听一节，拿不出听课记录。有听课记录一本多用之嫌，除课题、科目外，日期、星期等基本情况及封面均用铅笔填写。个别学校部分教师的听课记录没有接受检查。

四、学生作业

成绩：封面填写齐全，规范，本子整洁，书写规范干净，作业次数符合要求，作业量适当，教师批改认真，有等级和有鼓励性评价语言，学生有纠错情况，教师无红笔错误。作文的第一页有目录，一期所写文章，一目了然，作文的第二页有批改符号，有利于学生看懂教师的批改内容。另外，梁洼小学语文、数学还有堂堂清专项训练，低年级有缀法训练，提早为学生作文打好基础，值得大家学习。

问题：封面填写不齐全，无乡镇、学校、班级。个别学生的作业书写不认真，有错误不纠正。教师批改不认真，作文批改过于简单，评价了了数语。无等级评价，评价较乱，同一位教师对同一位学生，有时使用小红旗有时使用红五星，评价符号不规范，画的小红旗不像小红旗。作业次数严重不足，开学至今将近4周，作文只有1次，例如初中9.1班作文，仅1篇还没批改，夏庄、白沟3年级作文仅1篇，马营3年级作文仅1篇没改；数学作业还不到11次，例如夏庄3年级数学、马营4年级数学。有不交作业现象，教师没有管理，同一班学生，作业次数不一样。没有全改，做了24次作业只改了14次，例如镇小1.2中字。作文批改存在严重问题，所有作文全部让学生自己改，只有总批，每一篇文章中间没有一处改动的地方，学生下的评语词不达意，与文章内容严重脱节，初中8.2的作文；作文中的明显错误、病句，教师却没改出来，例如：夏庄3年级作文中的“睁眼”的“睁”字，“兴高采烈”的“彩”字等；马营4年级作文中的题目：“竞聘班级服务员”，有一个学生整篇文章全部写成“竞聘班级服员”，班级共24个学生，一位学生却写：“xx最终以52票当选”等。有抄范文现象，不同学生的完全一样的同一篇作文，教师评语却完全不同。存在个别学科完全没有书面作业现象，批改书面作业有利于培养学生良好的书写规范，发现课堂教学的不足，并加以弥补，是检验课堂教学情况，巩固课堂所学知识，弥补课堂教学不足的重要一环，必不可少。

五、单元检测

主科都有平时检测，且教师做到了有检测必批改，有批改必评讲，有评讲必纠错分析补救，另外部分学校除单元卷外，还有自己打印、刻印的试卷，加强检测训练，例如：钟起营、马营、梁洼、初中等，这对学生掌握知识，学校提高质量起到了积极作用。

问题：个别学科只检测不批改，教师不能通过试卷了解学生做题情况，使评讲试卷针对性不强；即使有批改，教师也没认真评讲，学生无纠错情况，个别试卷有批改无分数评价。

检查只是手段，不是目的，提出问题是帮助学校改进工作，“有则改之，无则预防”，希望各位校长、教导对教学常规工作重视起来，从平时做起，从点点滴滴做起，凡对提高质量有益的工作，一定要踏踏实实地做好，努力提高我镇教育教学质量。

                                                遮山镇中心校

                                               2012年3月8日