教什么比怎么教更重要

文倾听花开

有些话，随着实践的体验和时间的沉淀，总是越品越有味道的。正如这一句：教什么比怎么教更重要。

一天的听评课结束了，三位教研员都作了详细的点评指导，留下了中肯的意见，同时提出了希望。应该说，今天上课的十一位老师都经过了用心的准备，这一点作为听者深有感触。欣慰之余，不觉展望，未来或许不是渺茫。但是，我们不得不清晰的看到，诸多的问题摆放在眼前，急需不断的解决，才能真正走出瓶颈。而用心，坚持用心，是唯一的路径。

再多的问题也要一个一个的解决，再多的坎坷也要一个一个的跨越，我以为，设计一份学与教的路线图，依然是课堂是否成功的关键，而通过对文本的解读，明确学习目标，则是这个关键的前提。正所谓，教什么比怎么教更重要。

听了三节思品课，有一个共同的感受：目标不明确，重点不突出。在我这个门外汉听来，要么蜻蜓点水，要么糊里糊涂，即便是学案上清晰的注明了本节课的目标，但从学习过程的运作，显然是从教参照搬下来，未经过深思熟虑的结果。家里人，如此评价，还算客观吧？究其根源，就在于对于教材缺乏通透的解读，未能做到全局上的把控。总以为，优化问题设计，将知识问题化，更有利于学生思路清晰的学。如何做到优化，尤其是文科，如何用一两个主问题带动全篇，这完全取决于教师对教材的深度解读。深入教材，跳离教材，前后衔接，左右联系，方可用更深邃的目光审视我们的教科书，我们的学生，我们的课堂。若能对每节课的学习内容都用一两句话来概括，都能用一两个问题来呈现，我们就真的明白了教什么这个问题，然后再思考怎么教，怎么达成，我想，应该会更容易一些了。反过来，当我们没有弄通透究竟该教什么的时候，紧盯怎么教，用什么样的模式和流程，这节课的效果会好么？

因此说，当务之急，对于我校老师来说，在熟悉大致流程的背景下，重点突围教什么吧。当然，我也反思到一点，这一点说出来，我想，老师们一定点头称是，起码我校的老师如此。那就是：笼统的讲解流程，抽象的阐述理论和要求，纵然是说得头头是道，愿景美好，专业性强，不如就课论课，直接告诉我这节课应该提炼哪一两个问题，应该教什么来的更有效。这就如同我们教学生，不是把理论和定理交给他们，他们就会应用，而是要在一遍又一遍的演练中，甚至加上示范模仿，才会逐渐的熟能生巧。有的人，可能手把手教三两节课就会顿悟，有的人，则可能要通本教材逐节帮扶之后，才可以在第二次重现时，彻底放手。因此，这也要求我们作为教学的研究者、管理者，善于归类，提炼，整理，以期通过触类旁通，举一反三等形式，让老师们更早的练就一双慧眼，一颗慧心。毕竟，我们老师也是从那传统的填鸭式课堂走出来的“产品”，那灵气未被掩盖，创新未被扼杀的人啊，多乎哉？不多矣！

如此说来，教什么比怎么教更重要，倒不如说“教给老师教什么比告诉老师怎么教更重要”，当然，这是现阶段，当老师的主观能动性激发出来，悟性灵性定然涌现，那时“教什么”就不再是困扰老师们的问题了！诚然，我亲爱的老师们，万事就怕用心，多花费些心思在钻研教材上，早一些学会精准的把握课标，那样我们自己也会体验到成长的幸福，而我们的学生也会因我们的精心提炼，早一些脱离那无涯的题海了吧！期待！