1、课题名称

•      《小学数学学科德育渗透策略与方法研究 》

 

研究对象：小学数学学科    研究问题：学科德育渗透策略与方法

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

 

•      我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。” 广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。

 

•      学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于教学压力，教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。同一门学科，在不同年级面临着不同年龄层次的学生，同样需要研究它们德育之间纵向的有机联系。
   学科德育存在明显的不平衡性，留下“断裂层”。一是教师之间的不平衡。教师教书育人的意识强，才能在钻研教材中注意发掘其德育因素，在教学中发挥学科的德育功能。对学科德育渗透重视并积极实践和研究的，总的来看尚不如智育方面，随意性尚未能得到克服。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

•      国内外学科课程德育存在着不平衡性，一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。而发展中国家尤其是第三世界国家已经开始重视学科德育的研究，我国从“六五”规划起，就对学科德育的问题进行了研究探讨，各科课程教学与专门德育课程的配合问题是学科德育课程建设的一个重要议题，要处理好各科教学课程与道德教育之间的张力，道德教育应完成为各科教学的最重要的教学目标之一，但各科课程中又要避免片面的“德化”倾向。

 

•      课题创新点和突破点分析：

•      1.扎实利用教材，深入分析教材，逐册进行研究。在教学实践中逐步丰富，挖掘教材的德育渗透点，形成德育教育的无痕化

•      2.德育渗透课题研究注重分课型进行研究，总结的方法更贴近教学，也能为其他教师的教学提供更有价值的教学信息

•      3.德育渗透课题研究注重学生的年龄特点，每个课型分高中低学年段。横向研究和纵向研究相结合

4、课题研究的实践意义与理论价值　　

•      本课题研究旨在从德育理论到德育实践有所突破，构建出发展学生主体性的小学德育新模式，促使学生主体认识的内化，增强其作为道德活动主体的自主性、主动性和创造性，提高自身的判断能力，道德选择能力，自我做人能力，完善学生品德，升华学生人格。通过研究，力争做到

•      （一）所有教师树立全员德育,全程育人的思想。

•      （二）教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

•      （三）教师通过学习和研究，能熟知数学学科德育渗透的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。 

5、完成课题研究的可行性分析

•      1.课题组成员中有市级学科带头人一名，市级骨干教师一名，区级骨干教师四名，青年教师三名。年龄结构合理，人员分布层次合理，既有起引领作用的老师，又有富有创新精神的年轻教师。

•      2.课题组成员均是我校数学名师工作室成员。这个工作室已经成立两年多，得到了学校领导和区进修校的大力支持，被评为哈尔滨市优秀网络合作体。期间每学期有自己的研究计划，有自己的研究课。每半个月召开一次工作室会议，成员团结友爱，有共同的目标，都对数学学科充满热爱之情，并愿意努力去做研究

•      3.学校重视科研工作，重视我们数学工作室。给我们在教学和研究方面提供很多指导和帮助。

•      4.作为班主任教师，更能深入体会德育教学在学科中的应用的益处。

6、课题界定及支撑性理论

•        本研究中的核心概念是德育渗透

 

•      什么是学科教学中的德育渗透

•           在学科教学中渗透德育，就是在课堂教学和课内外教学实践中向学生进行思想品德教育，在学科教学中实现德育与智育的统一。具体地讲，学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标---即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

•      我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。

7、研究目标、内容过程、方法设计

•      总体思路：

•      结合学科教学中德育渗透的理论和现状，以发展和创新的意识，努力寻找数学学科教学与德育教学的最佳切入点，通过理论更新，教材研究、课堂教学、开展集体活动、社会实践等方法，特别是课堂教学和社会实践中德育渗透，实现教学相长，努力实现新课程标准中的三维目标之——情感态度与价值观。

7、研究目标、内容、过程、方法设计

内容：

•      1.做好现状调查研究，为进一步研究理论和实践提供依据。

•      2.根据课题组成员逐册整理德育渗透分析，制订数学学科的德育渗透实施细则，把德育渗透点纵向归纳，形成层次。

•      3. 立足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，立足于平日的课堂教学，形成一系列课例集。

•      4.开展德育互动实践活动。

•      5.编好相关论文集和校本教材。

 

研究重点

•      立足于平日的课堂教学，形成数学学科的德育渗透课例系例，并形成文集。

•      整理好成果，并形成教师培训校本教材。

研究方式：

 

•      1、文献研究法：

•      2、问卷调查法：

•      3、互动研究法：

•      4、个案研究法：

•      5.教育叙事研究法：

研究过程设计

 

•       (1）设计申报阶段：

 

   （2）实验准备阶段：整理文献，撰写开题报告；召开开题会预备会；做好各项准备工作，迎接开题论证会。

 

   （3）课题实施阶段：

•             1.参加市课题开题会，全面启动课题研究。

•             2. 对课题组成员进行理论培训，明确分工。

•             3.实施课堂教学中对学生进行德育渗透的有效策略、方法研究，开展学科与德育渗透的课例研究活动。

•             4. 抓好课题过程管理，适时召开中期推动会，阶段成果展示会，引领、推动课题研究。

 

（4）结题鉴定阶段

•          1.接受课题结题申请，撰写结题报告，编制研究成果集。

•          2.整理全部成果等待结题。

 

•      2012.1  课题论证，

•       2012.1到2012.2进行理论知识学习

•      2012.3市级骨干教师做引领课，课题组成员共同设计，课后进行教学反思和评课

 

•      2012.4

•      区骨干教师做研讨课。课后重点研讨如何实现数学学科德育渗透的无痕化？确定课题观察表

•      2012.5

•      青年做课题研讨课，依据课题观察表进行研究。

•      下发案例分析学习材料进行批注式阅读

 

•      2012.6

•      各成员整理本学期课题实践收获，课题组进行学期课题小结（韩彦玲负责）

•      2012.7—2012.8

•      根据课题组老师所任学年，进行第七册，第九册，第一册教材德育渗透分析

•      王晓丹，王征，李成娇负责第七册

•      韩彦玲，陈玲，徐琪负责第九册

•      高玉宝，王艳红，贺拥军负责第一册

 

•      2012.9

•      本学期课题研究计划（韩彦玲负责）确定本学期研究重点：不同课型中进行德育渗透

•      整理学习资料（陈玲负责收集）相关理论学习（王晓丹组织）

•      2012.10

•      李成娇贺拥军（数学概念）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思

 

 

•      2012.11

•      高玉宝王征（图形课）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思

•      2012.12

•      王艳红（解决问题）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨。写感悟反思

•         各成员整理本学期课题实践收获，课题组进行学期课题小结（韩彦玲负责）

 

•      2013.1—2013.2

•      第二册和第四册教材德育渗透整理

•      王艳红，陈玲负责第二册，王晓丹指导

•      李成娇，徐琪负责第四册，贺拥军指导

•      其他成员丰富第六册，第八册和第十册内容

•      2013.3

•      制定本学期课题计划

•      陈玲（解决问题）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨写感悟反思

 

•      2013.4

•      韩彦玲（练习课）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨，写感悟反思

•      2013.5

•      王晓丹（数学广角）并谈自己在此课型中德育渗透的应用，研讨，写感悟反思

•      2013.6

•      将两个学期课题研究内容进行整理，形成经验文集

 

•      2013.7—2013.8

•      第一册和第三册教材德育渗透整理

•      韩彦玲，陈玲负责第一册

•      王晓丹，王征负责第三册

•      其他成员丰富第五册，第七册和第九册内容

•      2013.9

•      本学期课题研究计划 重点：成果推广

•      利用专题网站，请科研部领导及教研员指导等方式宣传此课题成果，并在区域内进行推广（校级—校级联动—全区交流）（韩彦玲负责）

•      教材德育渗透点解析整理成书（高玉宝负责）

 

 

•      2013.10

•      课题组成员相关论文整理，形成文集（陈玲负责）

•      2013.11—2012.12

•      准备结题材料（韩彦玲负责 )

8、完成本课题研究任务的保障措施

 

•      （1）校长牵头，负责本课题的健康发展。

•      （2）请区进修校教研员及科研部、德育教研室对研究内容、进度、方式、途径给予指导、督促，并对教师进行专门的培训，提高其德育工作能力。

•      （3）针对学科，教师在备课时处理好德育在教学中的渗透点，注意课堂预设和生成。

•      （4）将科研和校本教研结合。通过磨课、评课、赛课等方式对本课题进行研讨和实验，形成良好的科研氛围。

9、预期研究成果

•      数学学科德育渗透教学设计文集 （按研究计划，每学期每人一节课） 

•      数学学科各册教材德育渗透点分析文集（2012.2完成三册教材，2012.8完成三册教材，2013.2完成两册教材，2013.8完成两册教材，2013.11丰富内容整理形成成果）

•      数学学科德育渗透课题教学感悟反思文集（按研究计划，每年度每人一篇）

•      数学学科德育渗透课题观察点分析表（按研究计划，每节研讨课时完成后上交整理2013.10整理成文集）

•      数学学科德育渗透课题研究论文集(2012和2013年每名成员上交一份课题经验交流材料，2013.12将论文整理成文集)

•      利用专题工作室设立课题研究专题，反映过程性成果和阶段性成果

 

•      教师方面：

•      1、促进教师把“育人”目标放在首位，转变观念，认识到学科教学是学校教育的主要形式，也是德育教育的主阵地。提高教师道德修养，让教师成为社会上在道德修养方面鹤立鸡群的人。

•      2、与学生一起成长，受到心灵的震撼，将道德认识、道德情感内化成道德行动，为兄弟学校的老师提供必要的理论和实践依据。

•      3、体验教学育人的乐趣，把德育的渗透内化为职业的崇高感、自豪感、成就感。

 

•      学生方面：

•      1、提高学生的道德修养，建立和谐的课堂、和谐的家庭、和谐的人际关系。

•      2、使学生形成良好的、健康的心理以及积极向上的人生观、价值观。

•      3、使学生形成良好的行为习惯，积极体验教学带来的乐趣，端正学习态度，产生对学科教学的主动参与的动机和兴趣。

•      4、让学生不断超越自我，不断追求新的目标，不断地完善自我的人格，让学生越来越接近我们所倡导的“人”的文明，成为一个真正意义上的、具有健全人格的大写的 “人”。

 

 

•      学校发展方面：

•      1、将进一步巩固、深化、创造性地应用本课题成果，提高教研成果对我校持续性、跨越性发展的价值，提升我校良好的形象，带动我校教学质量的进一步提高。

 

•      学校决策方面：走上学科与德育相融合的道路上来，对教育评价将产生了重大的积极影响。

研究成果去向设想：

 

•      学校内学习推广

•      校际之间联动时介绍

•      阶段性成果递交区市教育学会，提出指导性意见