心净天自高

今天是周末。此时此刻，正是万家灯火，举家团圆，共享亲情与温情的美好时刻。而大家来不及洗去一周的疲惫，又端坐在电脑前，“听”我讲座。此情此景，我虽不能亲临目睹，却同样感动异常，并让我从心底油然而生敬意！

因为，那是每一个真正的教师的生活常态！

引言：

     很多老师问及教师的专业成长问题，我对他们的回答大同小异。

     我以为，一个教师若要成长，首先要做到“心净”。心有杂念之人，很难做成一件事情，更不要说成就自己了！

其次，要想成长，就要耐得住寂寞，守得了清贫，能排除干扰，甚至要能忍受煎熬！尤其是心灵深处的那种难以言说的体验——茫然与困顿的叠加，焦虑与痛苦的交织，想冲出去却又找不到出口何在的无奈……或者干脆说，成长的过程就是一种挣扎，是一种涅槃！

在这个过程中，从痛苦到惶惑再到茫然，是我们必经的三个情感历程！面对这个槛儿，你必须迈过！否则，你的所谓的“专业成长”，要么是空中楼阁，要么会中途而废！

至少，我是这么认为的！

当然，成长的过程也有快乐。只不过这种快乐是要付出高昂的代价的。

一、什么是教师的“专业成长”

一言以概之，教师的专业成长就是指教师的教育教学理念和教育教学综合能力，随着教师职业年轮的成长而同步成长，且与此同时，教师的职业幸福指数也有较大提升。

教师专业成长的核心，就是——“专业”和“成长”！

所谓“专业”，即教师教育教学的理论认知和教育教学能力的综合。“成长”就是发展。一个人的“成长”是多方面的，这里所讲的“成长”特指教师的“专业”素养的提升，而非其他方面！

二、教师为什么要“专业成长”

    1、教育发展的需要

      教育的发展离不开教师，教师的成长和发展，将会促进教育的发展。发达国家以及我国许多发达地区的教育实践证明，一支高素质的教师队伍，是教育得以长足发展的不竭动力。

   2、学校发展的需要

     教师是学校的主体，学校的发展同样也离不开教师的发展。高水平的学校不是由高大的建筑来支撑的，高水平的名校是由高水平的名师支撑的。因此，教师专业发展将会大大推动学校的发展。

日本当代著名教育家佐藤学在他的《静悄悄的革命》一书中多次提到：教师改变了，课堂才会改变；课堂改变了，学校才会改变。同样的，教师发展了，课堂才会发展；课堂发展了，学校才会发展；学校发展了，教育才会发展。

    然而很遗憾甚至很痛心的是，在当下，在教育圈中，很少有人认识到这一点；有的虽有认识，但未必会因此出台一些切实可行的政策与措施。甚至在一些地方，有些人只将教师当作教学的机器，把学校变成考试的工厂，轻视甚至漠视教师专业发展的需求！——这绝不是危言耸听，更不是要立异标新。

   3、教师职业发展的需要

教师这个职业与其他职业不同，他面对的是一个个性格各异、爱好不同、个人基本素养以及家庭教育背景也都千差万别的活生生的人，且是正在成长中的人。因此，教师这个职业，带有光荣的使命感和责任感。也正因如此，教师在长期教育教学活动中，如何面对职业的倦怠感，是一个迫在眉睫的需要解决的问题。而解决这个问题的关键，则是教师要通过不断地学习、研究与进取，在自己的专业方面获得长足的进步，从中得到职业的成就感和幸福感。

有一位全国知名的中学校长，他的教育理念之一，就是“让课堂充满生命的活力”。定位之准确，立意之高远，无可厚非。然而以我对此校的调查与了解，发现该校的课堂与其它许多所学校一样，课堂并未“充满生命的活力”！何也？因为该校多少年来一成不变的死板管理，制约了教师的专业发展，以致该校的教师大多常年疲惫，缺乏生命的活力！试想，教师没有活力，学生哪来活力？教师和学生都无活力，课堂哪来活力？课堂没有活力，学校哪来活力？学校没有活力，教育又怎会有活力？教育没有活力，民族怎会有活力？所以，从这个角度看，教师的专业发展有多么重要！一个教师，他的专业不能得到持续发展，你能保证他的职业生命青春常在吗？一个老气横秋的教师，你能说他的课堂会充满生命的活力吗？

   4、教师自身生命质量提升的需要

     一个人的生命价值不在其存留世间时间的长短，而在于其自身生命质量的高低。如果教师能够得到学习的快乐，尝到研究的甜头，不断地进取、进步，那么，他就会热爱这个职业，并由此得到教育给他带来的快乐和幸福，这，无疑会提升教师的生命质量，使其漫长的教育生涯充满生命的活力。即使退休之后，教育的成就感也会使他时时感到不枉此生，从而获得生命的极大满足！

由此观之，教师的专业发展多么重要。它关乎到教育的可持续发展，关乎国家的可持续发展，甚至关乎民族的未来！

三、教师怎样做到“专业成长”

    我以为，教师“专业成长”的基本轨迹是：学习——思考——实践。

学习，应是教师的生活常态。教师只有不断地学习，才会与时俱进，才不会落伍。在此基础上，还要深入地去思考，大胆地去实践。

需要指出的是，很多教师的学习只是抱着本本在啃，却很少留心身边人的一些成熟的做法和好的经验。固然，我们要学习先进的理论，但更要学习并汲取我们同行的现成的经验。其实，我们身边每天发生的鲜活的教育教学案例，将会为我们的教育教学工作提供一个非常有价值的观照。因此，向同行学，向身边人学，是我们学习过程中一个不可忽视的问题。文人未必要相轻，三人同行有我师！蹲下身子，虚心向学，才能进步！

当然，学习来的东西是不是都是真理，都有价值，这就需要我们在学习的基础上展开深入的思考。在这个过程中，要运用批判性思维，去粗取精，去伪存真，从而获得我们所需要的真正有利于我们教育教学工作开展的有用的东西。即使是一些顶层设计，我们也都要结合自身教育教学实际，结合校情和学情，认真思考，不可照单全收。

教育教学贵在实践。在学习和思考的基础上，我们就要将相关理论和经验具体运用到我们的教育教学实践中去。在此过程中，我们首先要有一个相对完整的设计，切不可仓促上阵，也不要惧怕失败。

在专业成长的过程中，教师尤其要注意自己的角色定位。概括地说，你是被动地成长还是主动地成长，你是积极地发展还是消极地发展，这就需要你对自己的角色有个清醒认识。显而易见，一个教师的专业成长，总不能被制度或他人推着走，自己主动地去探索、去实践才是成长的正道。因此，我以为，一个教师要想得到发展，必须首先要做一个有理想、有思想的教师。理想是灯，照亮前行的路；理想是帆，提供前行的动力。有理想就有追求，有追求就不会感到寂寞与枯燥！

在追求教育理想的过程中，我们仍需要“思想”的力量。因为有了思想，我们就会对教育形势、教育理念、教育对象、教育过程和教育评价等有个准确的认识和定位，就不会在教育教学过程中迷失方向。认识不清，方向不明，就会走弯路，甚至走错路！

l 学习、思考与实践是教师专业成长的三个环节和必经过程。因为学习，我们的成长才会有源头活水；因为思考，我们才会有所选择，为所该为；因为实践，我们才会发现真理，收获快乐。这个漫长的过程，就是我们在积淀在蓄势在飞跃的过程，就是我们成长的过程。

l  教师专业成长过程，总是苦与乐相伴相生，笑与泪相辅相成。回首来路，冷暖也只有自知！其中不乏痛苦与无奈，也倍增勇气和信心。瞻望前程，得失又何必在意？那里定有光明与希望，也更加淡定与从容。

四、我的人生感悟

    从19岁登上讲台，一晃，30多年过去了！

岁月的风雨，早已将我洗刷成一棵沧桑的老树，但皴皱的老皮里面，仍是和年轮一道增长的纯白，和30多年前刚刚走上讲台时一样，它的芬芳，它的活力，它的激情，丝毫没有随着年轮而消减！

人生固然有许许多多不同的风景，而对于我，最好的风景就是做一个好教师。它不会桎梏我自由的思想，不会扼杀我善良的天性，更不会将我推向罪恶的深渊！我虽爱动，但也能沉静下来；我能活在别人的世界里，但也能活在自己的世界里——在自己的土壤中慢慢变成一棵有用的树——不一定要开花。

对我来说，这就很好，也足够了！