学生谩骂老师，熊孩子是否该打(图)

文/沈团

　　13名学生编孝歌骂老师，遭两老师殴打3小时。7月10日晚，云南省巧家县东坪乡中心学校13名初中生被两名老师殴打近3个小时，受到不同程度的伤害，次日被送往医院治疗。巧家县教育局称，事发前，13名学生编孝歌唱骂教师，老师因过分激动用绝缘电线抽打学生。(7月14日《北京青年报》)

　　一般来说，老师处罚学生不外乎罚站、罚抄写作业，最多只是爆几句粗口，对学生的伤害不至于很深，而在云南巧家县东坪乡中心学校，竟然有13名学生同时受到两名老师的粗暴对待，孩子身上不仅伤痕累累，而且还有学生被医生诊断为“疑似脑震荡”，如此凶残恶毒的暴力行为，让善良的人们怎么也不愿与老师挂起钩来，可这恐怖的一幕还是在校园内发生了。

　　类似的“老师打学生”的新闻一出，舆论都会毫无意外地“一边倒”地批评涉事教师，口径也出奇地一致：学生再有错，也是孩子，只能教育，不能教训。甚至有人还会说，孩子之所以会犯错，根子还在老师身上，归根结底还是老师没有教育好。这样的指责并非没有一点道理，谁让老师是成年人并且“为人师表”呢。可是，如果舆论总是如此简单地对待此类事件，认为让打人的老师受到“应有的惩处”便是事情的终点，恐怕既对老师不太公平，也无益于问题的解决。

　　也许有人会说，学生如果不是用脏话激怒老师，侮辱老师的人格，老师绝不会情绪激动，直接在校园内上演“全武行”。其实，即便公理站在老师一边，我看也不能免去老师言行不当的责任。

　　当学生的骂老师，还要编成歌来唱，我觉得是一种非常严重的行为，由此暴露出涉事学生无知无礼、缺乏教养和敬畏的问题。对这样的“熊孩子”，老师有权也必须对其进行处罚和矫正，否则便有失职失责之嫌。现如今在学校里，教师打学生是一个极端，毋庸讳言的是还有另一个极端：为了明哲保身，一些教师不敢管学生、不敢批评教育学生，哪怕自身被学生伤害了，也忍气吞声、放任自流。这两个极端看似截然相反，其实都是同一个原因造成的——当今中国教育领域缺少应有的“惩戒教育”。

　　理由很简单，初中学生世界观尚未全面形成，换言之他们还是不懂事的孩子，他们顽皮、任性等，是一种天性，没必要大惊小怪，过分计较，法律上尚且对未成年的孩子网开一面，即便违法犯罪也不予追究，何况在老师眼皮底下犯了错误的孩子。再说，老师担当教书育人的重任，学生又是蛮不讲理，但作为成年人尤其是老师，就不能跟孩子一样不明事理，因过分激动用绝缘电线抽打学生，实属师德低下，枉为人师。

　　惩戒教育并不意味着是体罚，惩戒教育是对赏识教育、奖励教育的一种补充。缺乏惩戒的教育不是完整的教育，但社会各界包括教育界，对惩戒教育的认识至今尚未达成共识，还存在不少争议。国内至今没有一个惩戒学生的合理规范，教育惩戒在国内不具合法性，导致老师在惩戒时没有一个标准，体罚与惩戒标准不清，乃至于在一些地方形成了学生犯错后，有的予以过分“严惩”，有的则“宁可放纵也不惩戒”的现象。

　　面对学生编孝歌唱骂教师，老师就该被骂吗？就该对学生动粗吗？我看不见得。作为当时的老师，应该客观冷静地分析事情的成因，检点自己的不足，一味地怪罪于、迁怒于孩子，只能适得其反，加剧孩子逆反心理，如果拉近与孩子的距离，了解他们的所思所愿，与学生们推心置腹地沟通与交流，恐怕就不是今天这样的结果。实在不行的话，老师还可以将问题提交到校方，或者与家长们沟通，以期对症下药，正确地解决问题。

　　用绝缘电线抽打学生，对学生造成的绝不仅仅是肉体上的伤害，会不会从此对老师产生仇视、成人之后会不会模仿老师的言行，真的很难说，因此不要小看了这样的暴力行为。令人不解的是，如此严重违反校规甚至法规的行为，学校只是责令当时师赔礼道歉，这明显是在“护犊子”，难以消弭公众特别是学生及其家长的愤怒之情，如果法律不介入，至少也应将这样的老师予以除名，如此才能匡扶正义，给受害学生一个公平与公正。

    “学生不知尊师重道是不对的，反映其在品德教育上存在缺失；而某作为老师，自身角色要求他宽容对待学生，没有控制自身情绪的责打，只会让学生惧怕。只有用教育的智慧、师道的尊严与循循善诱，才能换得学生的理解、尊重和喜爱。 ”

　　说来说去，老师的“尊严”到底是什么？就这个职业来看，教育好学生就是老师的尊严。所以，教育学生与维护师道尊严一点儿也不矛盾。认清这一点，就明白该怎样处理两者之间的关系了。暴力从来就不是解决问题的好工具。那怎么办？不能力敌，“智取”呗！

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