中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点项目

《教学改革创新与研究》的研究子课题

《构建书香校园，促进学校特色发展的研究》

中期报告

辽宁省铁岭市银州区实验小学课题组

铁岭市银州区实验小学早在2004年就创建书香校园，提出了《新课程背景下，小学语文课外阅读实践活动的研究》这一校本课题，并被确立为市级规划课题。经过十年的探索与实践，积累了一些经验，为更好地开展语文课外阅读活动，本校于2016年11月申请中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点项目《教学改革创新与研究》的研究子课题《构建书香校园，促进学校特色发展的研究》，现研究成果比较显著，让学生在各种阅读实践活动中体验、感悟、积累与运用语言，用课内习得的方法指导课外阅读，甚至迁移到更广泛的完全自由的阅读中，获取终身学习所需的阅读能力。学生养成了良好的读书习惯，表达能力和写作能力明显提高，得到了社会的广泛认可。

1.探索激发学生阅读的策略。

（1）面向全体学生，做好充分的物质准备，同时，在校园里营造氛围，张帖读书海报，在学校“萤火虫电视台”上隆重推出读书专题节目，在学校校园网上开辟“书香童年”等栏目，创造各种展示平台和宣传途径，营造良好的舆论。

（2）发展阅读兴趣。兴趣是阅读的先导，小学生的课外阅读实践，首先是依赖于他们的阅读兴趣的，而这种兴趣又是受自己的求知欲望，知识储备，阅读技能掌握情况和对阅读意义的了解等因素的影响的。 

2.探索这课外阅读指导的策略。

（1）有目的，有计划地向学生推荐读物。

推荐有利于身心发展的读物；课外阅读配合课堂教学；推荐与学生生活紧密相关的读物。

（2）开设阅读方法指导课，向学生系统地传授读书的方法。主要包括，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法，都是根据需要，安排好阅读课内容可向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导 。

（3）培养阅读习惯：小学生良好的阅读习惯主要包括以下几方面：合理安排课外阅读时间的习惯；制定课外阅读计划的习惯；按计划生动阅读的习惯；查字典（或其他工具书）的习惯，不耻下问的习惯；敢于质疑，勤于思考的习惯；圈点勾画，记笔记的习惯；学以致用，交流运用的习惯；爱书护书的习惯；良好的阅读卫生习惯。

（4）上好“读书实践活动课”。教师根据需要，安排活动课内容，向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导。

（5）开展常规性活动。师生同读一本书，要求选择好读书的内容，师生同谈阅读收获，同写读书感受。家长和孩子共读一本好书。邀请作家和师生同聊读书话题。学校媒体宣传读书活动。

（6）营造读书活动场。

（7）把阅读与学科教学紧密的联结在一起。从尝试语文与阅读的研究入手，逐步扩展到“自然与阅读”“社会与阅读”“英语与阅读”“信息技术与阅读”等课程领域，探索课程教学与课外阅读的一致性和互补性，拓展阅读面，增大阅读量。

3.探索课外阅读调控的策略。

（1）量的调控。按新课标的要求规定各年级学生的课外阅读量：一、二年级不少于5万字平均每周课外阅读量500字，三、四年级不少于40万字平均每周课外阅读量4000字，五、六年级不少于100万字平均每周课外阅读量10000字。

（2）质的调控。阅读效果主要从语言的积累、阅读能力和写作能力的提高、世界观人生观价值观的鉴定，文化品位和审美情趣的提高等方面体现出来。

4.建立合理的评价机制和必要的阅读规范。

（1）实施阅读考核制度

采取平时和期末，口头和书面相结合的办法对学生的课外阅读情况进行分期分块的考核。考核内容可分为背诵部分、阅读理解部分、领会表达部分、通过学生自评、互评、教师抽查等形式来考核了解学生对课外阅读的执行情况。

（2）展示阅读成果制度

让学生每学期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴。通过各种形式的展示汇报。每学期期末评选“读书之星”，开学初表彰获“假期读书奖”的学生。

（3）实验课题研究工作制度

课题组成员要明确实验任务，以积极认真的态度参加课题实验。每学期课题组组织实验教师进行实验理论学习两次以上。定期进行实验培训，每学期至少一次。实验教师每学年至少上一次实验汇报课。每学期进行一次实验观摩课。课题组每学期召开实验研究工作会两次。实验教师每季度向课题主持人汇报实验情况一次。课题主持人深入实验班听课，每学期至少20节。实验教师每学期写一份实验论文，每学期写一份实验总结，课题终端每人写一份实验报告。定期向上级部门汇报实验进展情况，并请有关专家进行中期验收和成果鉴定，实验终端形成课题实验报告，申请鉴定。

（4）教育科研奖励制度

为了更好和调动广大教师参加教育科研实验,探求教育科研实验成果的积极性和主动性,充分发挥教科研激励机制的英勇,浓郁勤奋探索、“科研兴教”的扭转，不断推进教育科研的深入发展，在学校将教育科研实验作为学期、年度综合考评的重要条件的同时，制定专项奖励制度。

5.实验的具体操作

（一）、沉浸书林——创建缤纷的读书乐园

1.解决书源——书在身旁

（1）牵手学校图书馆。

（2）建立班级图书架。每个班级设立专门的图书角，各班级向学生征集本图书。为了提高班级图书角的使用效率，专门准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转。

（3）建立家庭书架。积极倡导每个学生建立家庭书架，开展“与经典为伴，做藏书家庭”的活动，把家庭藏书量、亲子共同制订的读书计划，家庭读书总量等视为评选的重要指标，从而让书香飘进每个家庭。

2.营造氛围——人在书中

首先，安排好课表和时间表，每周1课时的阅读课列入课程表，每天的晨读10分为孩子们的自由阅读时间，每周五的晨读是学生们的交流展示台，“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇小演讲”等，让大家在绘声绘色的描述中分享读书的乐趣。同时，在校园里营造氛围，张贴读书海报，在学校“萤火虫”电视台上隆重推出读书专题节目和自荐读书成果展示栏目；利用学生校园网向家长和师生宣传；创造各种展示平台和宣传途径，营造良好舆论。

3.自编教材——内容丰富

学校自编教材《我爱阅读》课外阅读教材共6册，分别配合小学六年级使用。教材采取“单元合成·整合拓展”的结构方式，每本由阅读热身、品读书香、日积月累等部分组成。

4.掌握方法——乐在其中

学生阅读能力的形成不是一朝一夕的事情，而是学生在阅读实践的过程中，不断感受，不断体验，不断吸取，不断积累，不断提高的过程。而指导和要求学生记好读书笔记，则既是促进学生坚持不懈的把书读下去，又是对学生读书情况的直观呈现。

下面以高年级学生阅读整本书为例，来介绍阅读笔记的内容。

（1）制订读书计划。包括书名、作者、每天读书时间、读书进度等。

（2）片段摘抄。主要是读书过程中，将自以为好的片段摘录下来，既是复习巩固、也是资料收集。既可以是不分类的汇集，也可以分成相关专题。例如：人物外貌集、自然景物集、人物对话集等。为今后进行专题学习做准备，打基础，培养学生养成良好的收集资料的读书习惯。

（3）阅读心得。学生将自己在读书过程中随时感受到的写下来，三言两语可以写在书上。一段两段则写在专门的随感集中，养成不动笔墨不读书的习惯。要求学生做笔记，目的是帮助他们思考，增进理解，将阅读活动引向深入。日常教学中，发现学生的读书笔记通常都是摘抄多，即使偶尔写些感想，也是言不由衷的空话多，表达真情实感的少。因此，在孩子读书的过程中，有必要对他们进行点拨、引导。

（4）交流提纲。儿童在读完一本书之后要简要地小结一下自己所读书籍，准备在班级读书会上交流，这既是读书的必要程序，也是成果展示的重要内容，有时是不能截然分开的。对于不同年段的学生，我们在设计阅读笔记的内容时，侧重点是不同的。在指导低中年级学生阅读时，重点在前两个方面，而在指导高年级学生读书时，就要重视后两个方面。这样就充分体现了学生的心理发展特点和不同的阅读要求，保证了学生在自我能力允许的情况下完成阅读，提高自己的阅读能力。

5.评估测试—— 激励成长

主要采用两种测试的形式对学生进行总结性的评价，一种是口试，一种是笔试。在评价的内容上，把重点放在对学生的阅读兴趣、阅读能力和语文素养的评估上。在命题上，不拘泥于阅读教材，从学生的生活实际和张扬学生的个性出发，力求使测试的内容具有情境性、开放性和综合性。

（二）、沐浴书香——成立多彩的读书会

“书香校园”的建设其次要解决的是组织问题。为了给学生搭建阅读交流的平台，将读书活动进行到底。

1.亲子读书会 ——点亮家庭阅读的灯

针对低年级孩子的年龄特点和阅读能力，主要是采用亲子共读的形式，将“孩子最早的老师”也动员起来，让家长与孩子一起读书，营造起良好的家庭读书氛围。学校定期将这些“大书迷”请进课堂，一起参与孩子们的读书活动，并相互交流读书指导心得，还将他们独特的指导方法放在学校校园网上，将其推广到每个家庭。

2.教师读书会—— 读厚学校的文化

教师阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成“一个春天”的魔法石，教师的阅读量与阅读率决定了他课堂上每一句话的分量，也决定着学生人生每一步脚印的深浅。学校成立了“教师读书会”，要求老师认真阅读三种类型的书籍；儿童文学作品、成人文学作品和教育理论著作，每学期，我们都以“沙龙”的形式开展读书心得交流。我校一、二年级的课外阅读目标除了课标中规定背诵的70首诗词外，我们还将“三字经”“论语”“弟子规”中的精华有机地安排在内，阅读课上师生同读同诵，经过一年多的积累，蓦然回首，老师发现在这同读同诵中，自己也渐渐地拥有“腹有诗书气自华”的文化收获。

尽管教师教学工作繁重，尽管他们休息的时间很少很少，但是他们的书读得最多，学术报告听得最多，他们的精神待遇和精神享受最好，榜样的力量是无穷的，无声的教育，读书的引领，就这样“随风潜入夜”地驶入每个学生的心间。

（三）、品味书韵 ——打造绚丽的阅读时空

“书香校园”的建设关键要解决的是活动问题。活动的主体是学生，通过活动让他感受到读书的重要，读书的快乐与幸福，需要我们的苦心经营，才能为学生打造持久而绚丽的阅读时空。

1.做到五个“每”，让读书成为孩子们生活中不可缺少的事。

为了让孩子的课外阅读能找到相应的位置，我们还采取了一系列措施。这就是坚持做到五个“每”（1）每周安排一课时作为阅读课（2）每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本，低年级的孩子主要是根据阅读主题自己动手制作剪报，中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。（3）每个孩子每天读半小时以上的书报。我们还专门设立了读书记录卡，以便及时得到反馈信息。

2.不同的阅读主题，让读书成为孩子们一件快乐的事。

我们依据孩子们的年龄特点和阅读能力按低、中、高三个年级段分设了不同的阅读主题，低年级为“亲子共读”，目的是领孩子走进书的世界；中年级“以班级读书会”为载体，以“向您推荐一本书”的形式引导孩子读自己喜爱的书；高年级以文学名著为主题，以著名作家为专题，让学生在书海中领悟做人的真谛。