题目：《小学数学课堂教学中提高学生解决问题能力的研究》

    一、课题研究的主要内容

1.结合新课标对不同阶段学生解决问题能力的不同要求，钻研教材中解决实际问题内容的编排特点和学生提出解决问题的心理特点。建立培养与发展的意识，改进教学策略，有效的创设学习空间，让学生在自主的探索活动中获得解决问题能力的发展。

2.借鉴国内外学生解决实际问题能力提高的教学模式构建的理论和实践，以主体教学理论、建构主义理论为指导，以钱守旺动感课堂理论为核心，通过数学“对话-比较-分享”式动感课堂的实施，构建“三三三式”提高小学生解决问题能力的基本策略，即“课前、课中、课后”三位一体的教学策略；“学校、家庭、社会”三结合的课程策略；低、中、高三个年段的三级实施策略。设计符合解决实际问题教学规律的课堂教学预案，在实施过程中善于把握不同年龄阶段对于解决实际问题的能力训练与要求的层次性，生成的教学资源，探索数学“对话—比较—分享”式动感课堂教学模式。

学生学习：质疑提问、自主合作探索；

教师导学：创设数学情境（观察）——提出数学问题（猜想）——解决数学问题（对话、分享）——注重数学应用（实践）。

3.开展以解决实际问题为主要内容的数学实践活动，构建数学实践活动课程模式。

4.对学生学习解决实际问题的情况作出合理评价，探索学生解决实际问题学习评价的方式。

    二、研究方法  

1.文献调查法：通过文献法，掌握国内外小学数学课堂中提高学生解决问题能力的研究现状，为本研究提供理论基础，为“对话—比较—分享”动感课堂教学模式实施框架构建寻求支撑。

2.调查统计法：通过对本学校、相关人员等进行实地考察、问卷调查和访谈调查，了解新课标背景下学生、教师等对“对话—比较—分享”动感课堂教学模式的需求情况，以及开展“对话—比较—分享”动感课堂教学模式、实现提高学生解决问题能力的现实条件、制约因素等。

3.个案研究法：以本校2~6年级学生为研究对象，每年组选择两个班级来参加实验，根据学生的不同年龄阶段，二年级年龄小，所以提出的要求也相对简单，三四年级作为重点研究对象，五六年级作为提升对象，来验证用“对话—比较—分享”动感课堂教学模式对于提高学生解决实际问题能力的提高的现实可行性，检验其效果，明了影响因素以及课堂教学给各方面带来的影响。

4.观察积累法

通过观察法对教师、学生开展“”过程中所思、所做、所获、所感等进行了解，具体包括课堂教学过程中的观察、评价反馈过程中的观察、日常学习与生活中的观察等。基于此来提取“对话—比较—分享”对教师、学生等的直观现实影响，为本研究收集质性方面的信息、材料。

    三、课题组织

学校教务处负责课题有关理论的组织学习，学校教科室负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。

    四、课题分工

课题实验具体分工安排如下：

    五、课题研究进度安排

整个研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结验收阶段。

（一）第一阶段（2016年4月——2016年7月）准备阶段

1.通过调查等方法进行选题论证，申报课题，初步形成实施方案；收集相关信息、资料。建立完备的课题研究机制。

①成立课题研究机构。

②建立教研制度。

③课题研究直接纳入年终考核，按劳分配。

2.组织理论学习及培训，加大专题理论学习的力度。

①倡导自学。钻研新课标中对培养学生解决问题能力的阐释与要求。每位实验教师配备了手提电脑教师随时可以上网查阅资料，阅览室全天开放，以钱守旺的动感课堂理念为理论和实践基础，组织实验教师阅读张仁贤主编的教育专著《突破传统的魅力课堂》、《高效备课示例与指导》、《导学案设计与教学应用》，每位教师每学期的理论学习笔记不少于5000余字，每学期举行两次读书交流会，实现教师之间的资源共享。

②组织进修。采取走出去请进来的形式学习。每学期至少请市区科研组领导和教师进修学校教研员来校指导课题的研究，还到兄弟学校去学习，交流探讨。到名校参观学习开阔教研视野。

（二）第二阶段（2016年8月——2017年12月）实施阶段

1.2016年8月撰写实验方案，确定实验班级；研究培养学生提出问题和解决实际问题的能力模式及策略；不定期进行课题研究碰头会。

2.2016年8月——9月召开开题会，撰写开题报告，落实实验任务

3.2016年9月——2017年12月实验具体实施：

①以同课异构、名师工作室、骨干教师上示范引领课、整理总结数学思想在教学中的逐层渗透与应用等教学形式积累经验，积累资料，撰写实验论文、教育故事、教学反思等（由各实验教师负责）；

②充分利用信息技术资源，提高数学课堂的时效性。

A、收集音像资料。

B、利用互联网资源。

C、利用校园网，加大信息的交流与传递。

③.学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，探索采用数学 “对话-比较-分享”式动感课堂教学模式，重点训练学生以小组为单位组织学习（如问题解决课学习可分为：问题呈现-自主合作-展示评价-问题训练-提升意义五个环节）；

④召开阶段总结会，每年组织一次大型的课题交流研讨会，交流实验成果，（全员参加，互动研讨）并撰写中期研究报告准备课题中期评估，提出下一阶段实验的要求与目标（由课题组长负责）。

（三）第三阶段（2018年1月——2018年4月）总结验收阶段

①整理实验资料；组织课题组主要成员搞专题讲座或骨干教师的实验经验汇报、总结；

②撰写实验报告、研究报告、结题报告、发表教育论文等；

③召开结题验收会。

    六、经费分配：学校将保证课题研究工作的所有经费支出。 

    七、课题研究的预期成果：

研究成果的呈现方式主要有小学数学教学典型的课例及评析、问卷调查分析报告（前期、中期、后期）、调研报告、研究方案、研究论文、结题报告等，将具体研究结果以数据形式呈现。还要注意运用互联网的方式方法、录像等技术手段，积累、丰富和推广研究成果。