班级是幼儿园最基本的单位，教育效果的优劣与班级工作质量的好坏直接相关。如何更好地发挥班级教师的小组动力呢？班级虽小，也是五脏俱全，也需要像创建园风园貌一样构建良好的组织氛围。若要形成良好的班级氛围，对班级就不能仅仅只是管理，而更多是要“经营”。一个“经营”得好的班级，应该具有以下特征。

1．每位教师都会在班级中获得成长。成长不仅体现在教育技能和教育理论方面，还体现在自身素质和心理方面。

2．每位教师都愿意到班级中来工作。工作对每个人最初的满足或许是生存的需要，但是当你慢慢融入工作后，工作的意义就不仅仅限于生存价值了，还有自我价值，甚至是情感价值。“经营”得好的班级，就必须具备这样一种吸引教师的情感动力。

3．幼儿感觉到班级里是和谐与温馨的。这也是我们强调“经营”的另外一个原因。幼儿是非常敏感和聪明的，他会觉察到教师们极力隐藏的情绪和情感。因此“经营”得好的班级内部，教师之间应默契和谐，这不仅能给幼儿以安全感，也会更加有利于幼儿的发展。

4．家长能根据教师的不同角色，欣赏每一位教师。在幼儿的成长过程中，每一位教师都发挥着作用，以常规教育来说，涉及面广，需要教师们的一致配合和坚持努力。正因如此，作为班长，我在向家长介绍或是做沟通时，都尽量讲明每位教师都做了什么工作。平时对幼儿也是如此说明的。详细的说明和介绍，使家长和幼儿能准确了解和理解每位教师的角色，以平等眼光看待每位教师的工作。

5．为了确保更好地“经营”班级，还必须予每位教师以正确的定位。作为班长，首先要了解的就是班内教师的不同特点和性情。只有在这个基础上，班长才可以在发挥每位教师的积极主动性的同时，帮助自己和各位教师共同成长。当然，对教师的了解不是一天两天就能办到的，加之每个人每天都在变化和成长，因此不能对任何教师给以断言式的评价。这也就像看待幼儿的成长一样：要先了解幼儿的最近发展区，并结合幼儿的身心发展规律（对成人而言也就是成人的身心发展规律，对教师而言也就是教师的身心发展规律），提供一个较好的环境或是机会让幼儿（教师）有更大的发展。因此，对教师的了解要是发现式的了解。如果班长了解了各位教师的特点和性情，就会变得欣赏这些教师，会被她们身上的品质所打动，会向她们学习。在这个基础上可以更加合理地安排班里的工作，让幼儿获得更好的发展。