课文        《两小儿辩日》

                列子.汤问

    孔子东游，见两小儿辩斗（1），问其故（2）。   

    一儿曰："我以（3）日始出时去（4）人近，而日中（5）时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。   

    一儿曰："日初出大如车盖（6），及（7）日中，则（8）如盘盂（9），此不为（10）远者小而近者大乎？"

    一儿曰："日初出沧沧凉凉（11），及其日中如探汤（12），此不为近者热而远者凉乎？"

    孔子不能决（13）也。两小儿笑曰："孰（14）为汝（15）多知乎？"

（1）辩斗：辩论，争论。   

（2）故：原因，缘故。   

（3）以：以为，认为。   

（4）去：离。   

（5）日中：中午。   

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。   

（7）及：到了。   

（8）则：就。   

（9）盂：一种装酒食的敞口器具。   

（10）为：是。   

（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。   

（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。   

（13）决：裁决，判断。   

（14）孰：谁，哪个。   

（15）汝：你。

   

《两小儿辩日》写作特点：   

1、语言简洁，事中见理。   

2、善于运用比喻。如写两小儿论辩"太阳远近"这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻"如车盖"、"如盘盂"，具体说明太阳形状的大小，结合"日初"和"日中"，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以"如探汤"作比，结合"日初"和"日中"来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。

   

《两小儿辩日》参考译文：

   

    孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。   

    一个小孩说："我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。"另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。   

    前一个小孩说："太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小，

   这不正是远的显得小而近的显得大吗?"

    另一个小孩说："太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?"

    孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说："谁说你多智慧呢?"

 

王崧舟《两小儿辩日》实录

 

师：课前的预习都做了么？

生：做了。

师：我想听写几个词语，老师两个两个报，只报一遍,听清楚。（车盖　盘盂）

老师报词语，学生听写。

师：下面请一名学生把这两个词语写在黑板上，其他学生观察。

生板书，写完后向两边看了看。

师：老师发现他写好了之后还向两边看了看，这是在干什么？检查。这是习惯，很好的习惯。

师：齐读。

生：车盖　盘盂

师：连起来读，不要拖腔。

生再读。　

师：谁能用手势比画一下车盖的样子和盘盂的样子。

生：上台比画。

师：怎么读？读出一大一小。齐读。

师：再听写两个词。（苍苍凉凉　　　探汤）

老师报词语，学生听写。

师：下面请一名学生把这两个词语写在黑板上，其他学生观察。

生：板书。

师：写对了吗？

生：对。

师：这是我在黑板上看到的写得最好的两个词，很不好写。

师：我们一起来读。

生：读。（比原来读得快）

师：很好，习惯的改变是相当困难的。

师：这两个词，哪个适合用来形容秋天？哪个适合用来形容夏天？为什么？

生：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。

生：探汤表示天气炎热。

师：你怎么知道天气炎热。

生：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。

师：用汤组个词。

生1：固若金汤。

生2：扬汤止沸。

……

师：这两个词怎么读，能带给大家一种感受。再凉点，再凉点……再热点，再热点……

师：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？不着急，请大家打开课文，自由读课文，思考。（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）

师：看看有什么名堂？谁有发现？

生：都是写太阳的。

生：都是反义词。

师：为什么？

生：大--小，凉--热。

师：这是他的发现，还有谁发现了什么？

生：第一组词形容的是太阳的形状，第二组词语形容的是温度。

师：自由读两小儿的发现。

师：一儿从形状的角度观察太阳，发现……

生："一儿曰：日初出……近者大乎？"

师：接着我的话说，还要读"一儿曰"吗？

生："日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"

师：读出大和小。齐读。

师：一儿从温度的角度观察太阳，他发现……

生："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"

齐读。

师：注意看，现在老师在这两个词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（生举手）不着急，默读课文，思考名堂在哪里？（"车盖"与"沧"、"盘"与"探"）

生读，师巡视。

师：说说你的发现。

生：两小儿都是说日出的时候的样子。

师：书上怎么说，你把他读出来。

生：读

师：日始出，日初出意思是一样的。（板书）用我们现在说的话就是--

生：早晨！

师：这两个词"日中时"（板书）用我们先在的话说是--

生：中午

师：齐读。

师：问题来了，不对呀，两小儿在同一个时间，同一个地点，发现的太阳不一样，为什么？

生：这里面有一个科学道理……

师：对吗？

生：对。

师：别生气，答非所问。老师问在同一个时间同一个地点，发现的太阳不一样，为什么？

生：这两个小孩观察的角度不一样。

师：再说一遍。

生：这两个小孩观察的角度不一样。

师：转过去再说一遍。

生：（转过去再说）这两个小孩观察的角度不一样。

师：关键词是……

生：角度。

师：按照常理来说，一个物体近处看时（大）远处看时（小）。

老师把一儿的观点擦掉（老师擦去"车盖"和"盘盂"），你说，这里得写上什么词？

生：近　　远

师：很好，请你把近和远写到黑板上去。（生板书；近　　远）

师：老师把另一小儿的擦去。……（生板书；远　近）

师：你为什么这样写？

生说明原因。

师：说清楚说明想得清楚。问题又来了，什么问题：这不明摆着吗？

生无语。

师：为了这事，两小儿又进行了一番什么：

生：辩斗。（板书）

师：什么叫是"辩斗"？

生：辩论，讨论。

师：这是字典的意思。

生：争论，争辩。

生：唇枪舌剑。

师：请同学分角色读一读。

指名上台分角色读。

师：怎么样？

生：不像辩论。

生：没有读出大小热凉，没有感觉，像念经一样。

留下一名学生。

师：我跟他辩一辩。怕不怕？怕就先回去。

师：我是谁？

生：老师。

师：又是老师，我是一小儿。我姓王，叫王小儿。

（师生辩斗：此言差矣、非也非也、胡说八道、你怎么这么罗嗦……语速越来越快。）

师：近则大，远则小。

生：远则凉，近则热。

师：近大！

生：远凉！

……

（掌声）

师：这叫什么？（辩斗）用什么辩？（语言）只是在用语言辩吗？

生：用持有的知识在辩。

师：只是在用知识在辩吗？

生：观点。

生：直觉。

生：理由。

师：这一辩虽没有辩出胜负，却辩出了什么？（孔子、悖论）

全体起立，全班辩论，汉河楚界，对面相立。

教师读提示语"一儿曰""坚持曰""扯着嗓子曰""跺着脚曰""指着手曰"……（语速越来越快）

（学生读，很精彩，掌声）

师：你们为什么不辩了？

生：老师停了。

师：废话，关我什么事？

生：再辩下去也没有什么结论。

师：对呀，再辩就是傻辩了。

生坐下去。

师：这时谁来了？（孔子）介绍一下孔子。

师："决"什么意思？

生：决定。

生：判断。

生：裁决。

师：孔子是一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说--

生读"孰为汝多知乎？"

师：谁能决？谁能决我就拜他为师。这位先生，（生笑）我称他为先生就是称他为老师。

师：面对两小儿的辩论，孔子会说些什么呢？你把它写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如"孔子曰："

交流。

师：你就是孔子。

生：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。（掌声）

师：你就是孔子。

生：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）

师：你就是孔子。

生：……不耻下问……

师：你就是孔子。

生；对与错并不重要，重要的是你们学会了观察

师：你就是孔子。

生：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！

师：你就是孔子。

……

板书"智"。

师：你们这些话是谁说的？（生：孔子说的。）不，是你们说的，你们这些话孔子到底会不会说这些话呢？

生：会。

师：你们想不想听听王老师的观点？真想？肯定想？

师：王老师也不能决也！（下课，掌声）