汉语拼音“h”的教学设计

安康市阳光学校   余晓琴

【教材依据】：全日制聋校实验教材第一册语文第二单元第六课

【设计思路】：

   指导思想：根据《全日制聋校语文教材编写纲要》的精神，保留现行聋校教材的优点，注重吸收聋校汉语拼音教学改革的成功经验，借助形象的图画着眼于易教易学，培养学习能力，使汉语拼音教学尽可能有趣味性。

   学情分析：我们班16名学生中8名学生有不同程度的残余听力，其中有14名学生经过了一到两年的康复训练，有一定的语言基础。他们聪明好学，有较强的沟通意识，但没有经过系统的汉语拼音学习。

教材分析：本课教材分三部分：第一部分是g k h和它们的呼读音节，第二部分是拼音练习，第三部分是书写教材。在教学中我将“g k h”这3个声母分成三课时来讲授，本节课是第三课时。

设计理念：整堂课的设计以贴近生活化的图片、短句来创设情境、营造趣味，使学生感受亲切、快乐学习。

【教学目标】：

知识与能力：

1、掌握声母h的发音部位和方法,学会声母h的指式。

2、学会用两拼法拼读音节，理解音节配图所表示的意义。

3、会听看话和看口型，会打手指语。

4、掌握书写格式，会默写本课的声母。

方法与途径：

1、教法：指导观察法、演示法、情景创设法、练习法。

2、学法：比较法、演示法、练习法、小组合作式学习法。

在讲授h时，我先设计拟声语练习、“g k h”三个发音器官图的比较，让学生初步了解h的发音部位和发音方法；通过创设情境、观看多媒体图片来引导学生快乐的拼读音节、学习h的发音，掌握h 的发音部位和方法；接下来通过多媒体课件、顺口溜形式引导学生书写h，目的充分利用我们学生以形象直观为主的思维模式来强化他们的识记能力。在拼读练习环节中，把学生日常所见、所用的一些与h有关的音节与图片结合起来进行小组合作式强化练习，有效的提高了h的拼读质量，也发展了语言。

情感态度与价值观：

激发学生在快乐中学拼音，在玩中用拼音进行口语交流的意识和习惯，最大限度地调动聋生参与课堂活动的积极性和主动性，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体。

现代教学手段的运用：

运用多媒体图片和课件进行教学，有效的激发了学生的学习兴趣，活跃了汉语拼音课堂教学氛围，提高了汉语拼音的教学质量。

【教学重点】：

1、掌握h的发音部位、发音方法和指式，掌握书写格式。

2、理解配图音节的意义，会拼读音节和用所学音节。

【教学难点】：掌握h的发音方法，会拼读和运用有关h的音节。

【教具准备】：多媒体课件、挂图及相关拼音卡片

【教学课时】：1课时（本节课是本课的第三课时）

【教学过程】：

    一、课堂常规：

1、看话练习：今天是___年___月___日 。 

昨天是______________。  明天是___________。

2、点名。

3、语技训练：呼吸训练、口舌操、唱音练习

设计意图：因聋生认识事物主要“以目代耳”，他们的发音器官因不能有效利用会僵硬，久而久之不会发音，所以要长期坚持语技训练。

二、复习：

 1、看图说音节，打指语。

    lóu   ɡǒu   kòu    kū   ɡuā

     三、导入新授：

    （一）导入

 1、拟声语训练：小鸭叫：gā gā gā,爷爷咳嗽：kē  kē

kē,宝宝喝水：hē hē hē。

2、课件中出示猴子的图片，问：这是什么？再出示音节“hóu”，口型显示“hóu”；出示猴子的挂图贴在黑板上，问：这是什么？口型显示，并板书“hóu”，分解“hóu”读“óu”，引出本节课新授内容“h”，板书：h

（二）新授

1、感知，体验发音部位：出示“h”的发音器官图和指式图，指导学生看图，教师做讲解示范。课件出示“ɡ、k、h”的发音器官图，互相做一比较，学发“h”。

      ＊教学生领会：发“h”音时，舌根高抬，接近软颚，，发音时气流从舌根和软颚的窄缝中挤出，摩擦成音，声带不颤动。（发h音时，可采用口含水，急跑、急蹲后喘粗气等方法来帮助学生找准发音位置，掌握发音方法。）

2、学习声母h的读音：

(1)出示卡片“h”，老师教读，学生跟读 (注：师也可引导基础较好的学生，让他们教其他学生，强化发音方法。)再指导学生打出正确的指式。

(2)  个别教学，并纠正发音。

(3) 齐读, 做”找朋友”游戏巩固三个声母的发音：老师或学生拿声母g k h卡片，手背在身后，让学生猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对、读准则奖励剪纸娃娃或当小老师。然后齐读。
　　(4)拼读音节“he”。

①  板书： h--e→he,②  师范读，并讲解拼读方法，再指导读,③  进行四声练习。

　4、、 再认读配图音节hóu，进行思想教育（教育学生从小要爱护小动物）。

5、学习声母h的形：指导学生正确书写“h”（教育学生养成良好的写字习惯）。

①  让学生看“h”像什么？（教室的椅子），课件上的“h”写在哪一格。（中上格）

②  教师在四线三格中范写，让学生注意观察笔顺。

③  指导学生书空写。

四、巩固练习：

1、 让学生拼读练习。

                ɑ                ɑi             ɑo

         h               h       ei      h      uo

                u                ui             uɑ

方法：课件出示本部分内容进行拼读；待学生拼读后，再出示带有h的音节和相应图片进行拓展练习：如李勇叔叔hā  hā xiào。

这是lǎo hǔ 。巴运炎正在hē  shuǐ。这是黑色的huī tài láng。hǎo péng  yǒu手拉手等生活化语言。

2、看（听）话练习说音节或看图说音节。

3、发展语言：看图说拼音词语和句子：如hú  dié： zhè  shì  hóng hú  dié。 huā   shàng  yǒu hú  dié。

五、小结本节课所学内容。

六、布置作业：

1、练习发“h” 和“ he”的四声。

 2、把 “h” 、“hóu ”、 “ hē”各写4行。

3、互相拼读课本上的音节。

4、试着互相找一找，说一说生活中与h有关的音节。（李广超、蒋绪燕、巴运炎、黄家辉、罗佩）

七、看视频：

设计理念：1、巩固ɡ、k、h的发音方法和相关音节。

2、活跃课堂气氛。

【教学反思】：

      《h》是全日制聋校实验教材第一册第二单元第五课《g k h》教学内容中的一个。本课要求学生学会声母h ，能够读准音，认清形，正确书写，会运用。在教学过程中，针对口语一年级学生的个性特点，我紧紧围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

   创设学习情境，激发学习兴趣：上课时，我以复习、拟声语练习、“g k h”三个发音器官图的比较、猴子图片和音节分解的形式导入新课，利用教学挂图和多媒体课件引导 h 学生在观察图后感知声母h的读音。为了激趣，在巩固读音h环节中我设计了找朋友游戏，采取各种方式的读：教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写h的字形，先让学生仔细观察课件中的声母再与实际相结合看h像什么，由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再在练习本上写，这样加深对声母h 的认知。

创设语言情境，以多样的形式保持学习兴趣：将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如 小组“一对一问答”，同桌“互相考一考”，让学生演示与h有关的各种动作，，看课件中的图片来说一说、读一读、写一写，想一想等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 再抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

回顾整个教学环节，教学设计合理、科学，环环相扣，既突出了本节课的重点，有突破了难点，同时又有效地发展了学生的语言。

不足：本节课安排学生自主学习的时间较少，个别学生发音不稳。

我为了赶时间而没有纠正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。

   注：此教学设计荣获陕西省教育学会第五届优秀教学设计三等奖（2013.6）