小学生课外阅读个案研究

王永兰

一 个案研究对象

    李彩云，11岁，女，小学四年级学生。

二 问题简述  

孩子上课不专心听讲，很少举手发言，经常拖拉作业。自由散漫，旷课现象时有发生，自制力差，情绪波动大。不爱学习，不爱看书，怕写作文，性格孤僻内向，不合群。

三 家庭背景

父母感情不和争吵不休且常年在外打工，孩子从小由爷爷奶奶照顾，老人年纪大了，认为孩子比较可怜，对孩子比较娇惯，只关心生活对学习情况从不过问。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。

四 、个案分析

1、 家庭环境所致

父母感情不好经吵吵闹闹，且常年在外，孩子一年到头很少和父母相处，没有感受到父母之爱。和年迈的爷爷奶奶共同生活，长期以来养成了孩子的不良习惯。

2 、早期教育跟不上

父母只顾挣钱，不顾孩子的学习，老人对孩子缺乏教育，除照顾好孩子的生活起居之外，至于思想道德、行为习惯、学习习惯等都得不到正确的及时的引导，孩子天性好玩，家长应引导孩子正确处理时间。李彩云同学的爷爷奶奶对孩子学习不重视，从没要求孩子要按时读书学习，而是任由其随意玩耍，渐渐变得厌学，贪玩、任性、自私、感情脆弱了，到后来作业不能时完成，更谈不上耐心读书。

五 个案指导及实施

1、激发孩子课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。让学生喜欢课外阅读首先要激发孩子的读书兴趣。以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，经常给孩子们讲一些有趣的故事、读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事情节，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，激发学生从课外阅读中去寻求答案，让书籍吸引住她的心灵，以此培养兴趣。

自从我确定李彩云为研究对象后就经常留意她的举动。很多时候当同学们在看课外书的时候发现李彩云也在旁边围观，我发现她也想去看书的那种欲望，捕捉到李彩云想看“寓言故事”这类书籍的信息后，有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学搞恶作剧了，与同学关系也好了，“书本”让她贪玩耍的心回归了许多。

2 、和家长沟通 、赢得家长支持

家长反对孩子阅读课外书，一方面是认识不当，觉得孩子读课外书没用，担心读课外书会影响孩子学习；另一方面受家庭经济条件的制约，父母没有多余的钱去买书，孩子没有课外书读。我与李彩云父母取得联系后，和他们进行了一次交流谈。了解到到她的家庭状况：父母都是农民工工资不高，常年在外打工勉强支撑家里的开支，再加上爷爷奶奶身体不好经常要给老人吃药打针，家里经济状况十分拮据，供孩子上学都已经很不容易了，没有钱给孩子买跟课本五官的课外书看；加上父母文化层次不高，父母二人均未小学毕业，知识不多，认识不够，对孩子的教育不够重视，更谈不上科学合理的教育理念了。通过做工作，父母的思想认识上有所改变，他们不再反对并能支持支持孩子读书了。

3、创造条件、让孩子有书可读。

孩子喜欢上读书了，还要有书读才行，鼓励孩子利用每周的课外阅读时间到学校图书室读书，学校图书室图书数量有限，就在班内成立图书角，要求学生把自己的图书贡献出来与大家分享，鼓励孩子之间相互借阅图书，这样一来她能读到更多的书，获取更多的课外知识，从而开阔学生的视野。

4、教给课外阅读的方法。

孩子爱读书了还要会读书，要让孩子会读书就得教给其读书方法。阅读方法一般包括精读、略读、浏览等。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、目录等，以了解全文内容梗概，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。我从学校图书室找了许多适合李彩云同学阅读的课外书籍，其中包括《格林童话》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》等经典读物，课外活动和晚自习时我给予指导，李彩云同学的阅读兴致很高，性格上也发生很大改变。

5、及时鼓励，让孩子享受读书的快乐

经过一段时间的帮悉心帮扶引导，李彩云同学不再像以前那么贪玩，上课能专心听讲积极发言，按时完成作业，书写认真工整了。单元检测进步明显，作文中还时不时的引用一些课外书籍中的精彩语句，看到这一可喜的变化，对她进行及时肯定、表扬，鼓励他要把读书的好习惯继续保持下去，指出她在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。与此同时给孩子提供学习、交流、展示的平台，在班内读书活动中让孩子们谈收获，谈感受，在活动中让她找到自信，感受到读书的快乐。

六 个案指导成效

1 、学习态度端正了，上课时能认真听讲，积极发言，针对某一个问题能发表自己的观点，课后能能主动完成作业，习作水平比以前大有长进，学习成绩进步明显。

2、性格变得开朗了，不再像以前那样小气、自私、冷漠，能与同学和睦相处，并能参加学校和班级组织的一些活动，自信心明显增强。

3、能遵守学校的校规校纪，旷课次数减少，在老师和家长面前不再像以往那样叛逆、任性，改掉了爱撒谎的习惯。

七、 教育反思

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”因此，教师在提高课堂教学效率，完成教学任务的前提下，努力为孩子们创造一个健康、温馨的读书环境。对有问题的学生，不要轻言放弃，认真分析，查找原因，并给予真诚的指导和帮助，这样才能从根本上解决问题。

李彩云同学的变化让人感到欣慰，从这个案例中我体会到教师只有用发自内心的情感去关心、引导、鼓励、教育学生，帮他们克服困难，让他们树立自信，从而唤起他们的觉醒，孩子就能最大程度的发挥潜能。阅读能够改变人生，当孩子出现问题时，解决问题最好的办法就是阅读。” 

在转变李彩云的教育过程中，我还有一些困惑：培养孩子的良好习惯是一个漫长的过程，这期间往往往会由于某些外界因素的影响一些缺点会在转变过程中出现反复；在当前的社会环境的大染缸里如何让孩子的心灵得到净化；在课外阅读中如何引导孩子们取其精华，去其糟粕；在当前的教育评价体系下师生怎样才能全身心投入到阅读中。这些都是我今后个案研究需要解决的问题。