课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度，每个维度由5个视角构成，例如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点，例如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据(观点／作业／表情／板演／演示)?有多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?这些观察点不再以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个视角的属性

课程第2份作业：完成一份课堂观察报告

尝试由传统的听评课方式走向专业的课堂观察，根据课程所学有关课堂观察内容，联系本学期所参与的校内外教研活动，确立一个课堂观察维度进行仔细观察并写出一份课堂观察报告。字数不少于1000字，要求必须是原创。

小学六年级英语课堂观察报告 

本节课为新区小学英语优质课评比，教授课程的老师在课前多次进行组内磨课上课。现将观察分析，记录如下

一、观察背景 

本次课程内容设定为，六年级新教材的一单元What a day. 在此之前，学生所使用的教材是牛津小学英语1B，而此次优质课所选取的教材是译林版小学英语，因此在教材的衔接，学生已有知识与新教材内容之间有一定的矛盾，对教师的教学带来了不小的难度。同时，这是一篇日记形式的小短文，里面包含了过去时，天气，日记格式等，内容比较多，语篇，容量较大，如何让学生在40分钟内，有效地理解和消化课堂内容，一直是授课教师所关注的。但，因为是高年级课，可能在趣味性方面会比较弱一点（授课教师一直在提高课的趣味性方面作努力）。加之学生从未接触过日记形式的课文，因此，对于学生来说，理解和学习可能会带来障碍。

二、观察过程 

4月3日，集体备课时，组内教师人手一份新教材打印稿，进行想课，按照不同教师的教学风格，对该课做自己理解层面的阐述——课如何设计，活动如何展开。 汇聚多方智慧，帮助上课教师想课。

4月7日，上课教师，根据上一个模式总结讨论，结合自己的思路，进行说课。

4月13日，为进一步推进模式的实施，英语分管校长组织英语组在六（2）班集体听课，听课后，再进行评课活动。活动中，大家认真对课堂中出现的问题以及如何改进，进行了热烈的探讨，如何设计活动，如何过渡，覆盖各个方面。

4月15日起，磨课中心组成员对授课教师进行了课堂观察，并与相关教师进行了交流。 

5月8日，授课教师在新区实验小学进行了借班上课。 

三、初步印象 

通过倪校的组织的听课，磨课活动。授课教师在课的设计方面有了很大的进步。特别是在活动组织方面，学生能热情参与，有效产出比例较高。授课教师能够结合自身特点安排教学，丰富了课堂的形式。这些形式总体有： 

1．以生为本，构建和谐愉悦的课堂。课改至今，以学生为本位的构建有效课堂已在学校推行，且已经成功扭转课堂形式。在授课教师这节What a day.课堂氛围融洽，在课程的环节中充分体现学生与指导教师的角色互换，例如，在课程的开始阶段，教师通过一幅幅生动有趣的图片展示上一个双休日所完成的活动，同学可通过这些活动，以第一人称的身份进行描述，在这个环节中很好地复习了过去式以及相应的动作词组。同时自然引入教师的日记，再次通过观察日记形式，由学生总结写日记的规律，在这一系列的过程中，教师将课堂交给学生，让学生进行发现总结，充分体现了以学生为本的特色课堂教学。

2．视，听并重，乐学其中。本节课在开头运用了天气的歌曲调动了学生的积极性，通过彩色板书，复现课文，帮助学生理解行文的流程，在最后的综合板块，通过动手拼图完成一天活动，结合口头表达，学生能够完成充分将本课所学以流畅的语句进行陈述。通过这个创编活动，学生锻炼了语言组织表达能力，创编能力。从学生创编的故事来看，学生不仅可以能够完成基础陈述，而且还能够赋予故事趣味性以及积极意义。

五、问题反思 

本节课充满了教师的智慧，再完美的课堂也会有一些细微的不足之处，现将课堂观察结果如下罗列。 

1．部分学生参与积极性不高。举手的同学往往都是那么几个。如何鼓励那些“不敢”作答或是“不屑”作答的学生呢？ 

2．课堂中出现与预设不尽相同的回答，教师应该如何处理，如何将已经跑题的课堂拉回到教师预设的轨道。还是，另辟蹊径，重组预设。

3．能否尝试，以学生的日记为出发点，进行分享，从中发现学生课堂学习的误区。帮助教师进行下节课进行错误点的辨析。

4．重点准备的同学对某部分的内容往往研究得比较全面，这也导致质疑环节常常冷场——其他同学没有疑问或补充。是不是要这一环节？如何改变这一尴尬局面？ 

六、结语 

以上是对小学六年级英语课堂译林版新教材所做的初步课堂观察，通过此次观察，能够了解成熟型教师课堂上所容易出现的问题，是一次很好的学习机会，不仅能考察学生在课堂如何学，如何思，同时也能充分观察到环节设计对学生学习的利弊，通过观察课堂，能够切实提高教师的教学方式方法。能为教师的发展奠定坚实的基础。