幼儿园一日活动常规模拟试卷（B）

（全部答案都作在答卷纸上）（本试卷考试时间120分钟：考核方法：闭卷）

一、填空题（20分，每空格4分）

1、来园活动一般指幼儿早晨进入幼儿园班级前后的一段时间的活动，以及教师利用这段时间__________并引导其相关活动的过程。

2、幼儿在户外活动时的空间开放性强、活动__________、动作__________，发生不可预见事件的几率相应提高。但运动同时会增强孩子动作的灵活性，安全性也相应提高，善于运动的孩子面对突发事件时，其应变能力强。

3、幼儿园的盥洗活动一般情况下，包括洗手、如厕、擦脸和__________等，当然如果是全托还涉及到洗脸和__________。

二、辨析题：判断正误并说明理由（20分，每题5分）

1、幼儿园一日作息安排需要贯彻的是全面性原则。

2、幼儿园的进餐活动是指进餐中幼儿技能的掌握、习惯的养成。

3、户外自由活动环节的教育价值具体体现在：帮助幼儿掌握基本的动作技能，提高动作的熟练性、灵活性、协调性，增强活动能力。

4、幼儿园良好的人际环境对幼儿身心健康具有重要作用。

三、简答题（30分，每题15分）

1、简述进餐环节中幼儿可以获得的体验与经验。

2、简述午睡环节中幼儿可以获得的体验与经验。

四、论述题（30分）

午餐时间到了，香喷喷的排骨、绿油油的青菜和美味的紫菜汤香气扑鼻。萱萱很快就把青菜和排骨吃完了，然后就拿着勺子在紫菜汤里搅来搅去，嘴里还一边嘟囔着：“这个我不吃……”

对于托班幼儿萱萱，如果你是她的老师，遇到以上情景时你会怎么办？面对托小班幼儿偏食、挑食的问题，作为教师你又有哪些有效的应对方法，请论述之。

模拟试卷（B）

标准答案与评分标准

一、      填空题（20分，每空格2分）

1、迎接幼儿

2、密度高；幅度大

3、 漱口；刷牙

二、辨析题（20分，每题5分）

1、错误。全面性是指幼儿园的一日活动安排要丰富，有利于幼儿尝试各种活动，积累多种经验。但，也要兼顾差异性。差异性是指教师既要坚信每个儿童内在的主体能力能帮助他们不断获得成长经验，但同时又要照顾到幼儿之间的差异，针对不同幼儿的特点实施保育与教育，采取多种形式与方法，促进每个儿童的发展。

2、错误。幼儿园的进餐活动包括进餐前心里准备、餐前盥洗；进餐中幼儿技能的掌握、习惯的养成；进餐后的整理、盥洗等。

3、错误。在户外自由活动环节的教育突出一个“懂”字，具体来说有四个方面的含义：一是让幼儿了解活动中基本的安全常识和规则，能够识别危险情境和不安全行为，逐步建立积极的安全意识；二是帮助幼儿掌握基本的动作技能，提高动作的熟练性、灵活性、协调性，增强活动能力；三是帮助幼儿学习简单的自护方法，遇到危险会躲避、会求助，提高幼儿的自我保护能力；四是培养幼儿在活动过程中初步具有积极、乐观、合作的态度以及坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。

4、  正确。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。幼儿园作为幼儿从家庭独立跨入人生的第一个社会环境，对幼儿的影响不可低估。幼儿园不仅要有美丽、整洁、富有儿童情趣的外在环境，还应该有宽松、和谐、秩序、自由的心理环境，有宽容、理解、耐心懂得他们心理需要的老师，能够提供适应他们发展的活动环境。因此，幼儿园应积极创设良好的心理环境，促进幼儿健康成长。

三、简答题（30分，每题15分）

1、 享受进餐的乐趣，乐意自己吃饭，感受与同伴共同进餐的愉快氛围（2分）；习惯餐前洗手（1分）；初步了解食物的营养价值，知道均衡饮食与身体健康的关系。不挑食、不偏食、不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品（4分）；正确使用各种餐具，学习掌握一些简单的饮食技巧，逐步做到独立进餐（2分）；逐步养成良好的进餐习惯，并学习文明进餐（2分）；愿意照顾自己午餐，学习餐后能有序整理餐具，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口（2分）。

2、 了解睡眠对身体的作用，养成按时入睡、独立入睡的习惯（3分）；学习睡前的准备工作，逐步养成睡前自主如厕、盥洗、准备物品的好习惯（2分）；知道穿脱衣服的顺序，并学习整理自己的仪表（2分）；了解正确的睡眠姿势有助于保护自己的心脏，入睡中能保持正确姿势（2分）；知道睡醒后不打扰同伴，保持安静（2分）；能够和同伴一起按时起床，学习放松（2分）；尝试自己整理床铺，知道被子透气有助健康（2分）。

四、论述题（30分）

对于偏食、挑食的萱萱，一下子想把她改正过来是不太可能的，作为教师可以采用循序渐进的方式，让其慢慢适应。（具体做法请举例，言之有理即可。）（15分）

针对托小班幼儿偏食、挑食的问题，教师要灵活机智，可采用“一小口”开始逐步加量的办法，配合语言上的鼓励，如“你真棒！”“你真了不起！”等，以及精神上的奖励，如一个甜甜微笑、翘起大拇指、一个亲吻等，来调动幼儿的食欲，使幼儿在愉悦的状态下，不断改善挑食、偏食的行为。另外，教师还可以把偏食的幼儿和胃口好的幼儿安排在同一桌吃饭，偏食的幼儿自然也会受到感染。另一方面还需要考虑的情况是，一向不偏食的幼儿，如果突然出现暂时性的偏食、挑食行为，则需要认真调查其中的原因。当教师发现幼儿进餐有异常表现时，要及时关注、询问并多方了解。教师要充分考虑幼儿身体、心理状况，适时引导，不能机械、生硬地强迫幼儿用餐，否则只会增加幼儿身体的负担，不利于幼儿的心理发展。（15分）