《缓解新入园幼儿情绪焦虑的行动研究》中期报告

   一、课题概述

    幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。然而很多幼儿都会经历分离焦虑的体验。分离焦虑是指幼儿与亲人分离所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。每学年新生入园时，我们总会看到很多孩子因为面临和家长的分离而哭闹，有的孩子因为害怕分离甚至自残，不愿进食，不愿午休，不参与活动等等现象足以说明了，孩子的焦虑情绪直接影响孩子的身心健康。如何减缓幼儿的这种焦虑情绪，帮助幼儿克服焦虑，缩短适应期，培养幼儿积极的入园情绪。我园据此开展了《缓解新入园幼儿情绪焦虑的行动研究》的课题研究。

   《缓解新入园幼儿情绪焦虑的行动研究》这个课题是2012年3进行申报，在5月份批准立项。课题立项以来，我们课题组成员积极围绕研究方案，制定课题研究计划。通过理论学习、文献查阅、交流经验、实践探讨、个案跟踪等形式深入开展了一系列研讨活动，预设通过半年时间的研究，在2012年12月底结题。

    二、课题研究进展情况：

   （一）调整研究方案、扩大研究范围，提高研究价值。

    自课题立项以来，首先查阅与本课题相关的资料及经验，学习幼儿心理学等相关的理论知识，提高课题组成员对幼儿情绪发展的规律认识及幼儿焦虑情绪产生的原因的分析能力。并收集有关信息，分析、归纳、筛选有价值的研究信息，深挖围绕课题辐射的研究范围，将课题研究内容和步骤进行细化，设立了以我园第二园区北园为课题研究基地，在北园同时设大、中、小秋季新生班，利于课题研究。并根据各年龄段幼儿入园焦虑情绪反应的强弱和倾向，围绕总课题设立年龄段研究的子课题。

   （二）幼儿园入园前全面家访，增进和幼儿之间的情感交流。

情感教育是人情商培养的主要途径，人在接触社会时，总是会对现实中的任何事产生情感体验。幼儿情感教育的是否成功直接决定着一个孩子长大后的为人处世，对幼儿将来良好习惯的形成和培养起到不可估量的作用。入园前与孩子充分接触，增进情感，是减少孩子入园后对陌生环境和事物产生焦虑的很好方法。在6——8月份我们对本学区即将入园的孩子进行摸底登记，对孩子的家庭住址，基本情况进行详细了解。我们在新生幼儿入园前，采取家访的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。

    与家长聊一聊。在八月份，让新生班级教师两人一组深入幼儿家庭，通过和家长聊一聊，来了解家长对幼儿入园的准备情况和期望；并通过和家长聊天了解孩子的生活习惯、性格特点，从而在开学后能对孩子进行针对性的照顾和培养。

    与孩子抱一抱。教师在幼儿家里，与孩子通过玩玩小游戏、抱一抱、亲一亲等形式，来消除把彼此的陌生感。这时候教师要尽可能的放下教师的身份，与孩子平等对话，从而让孩子对教师产生“正印象”，使幼儿对老师产生信赖感和依赖感。

    发放问卷调查。入园家访除了和家长、孩子交流外，还制定了有关的问卷调查表，请家长填一填，更好将孩子的在家的表现和家长的祈愿了解。从而为开学后建立幼儿个人档案做好准备工作。

通过开学前的家访活动，的确能让老师更好的了解幼儿和幼儿家庭；能让孩子对老师消除陌生感；能让家长正面了解幼儿园和幼儿教育。从而为课题“缓解幼儿入园焦虑的方法探究”的有效开展打下了坚持的基础。

   （三）创设温馨的育人环境，缓解幼儿的入园焦虑。

     温馨、舒服的幼儿园环境是幼儿的隐性教育。它能够很好与幼儿发生无声的对话，起到积极地教育作用。《幼儿教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。

    物质环境方面。本学期九月开学初，我们就根据的幼儿特点和各班实际对活动室的各空间进行了全面而富有创意的布设。幼儿一走进幼儿园，就能看到我们精心布置的“宝贝学礼仪”挂饰，通过制作精美的卡通图案背景，再配上浅显易懂的礼仪标语，让孩子们和家长一进园就能感受到礼仪文化，学习礼仪知识。在每层楼的楼道上，分别布置了孩子们喜欢的《涂鸦区》、《玩具城》，色彩明快的图案，废物利用的制作，让孩子们一看就能感受到这里一个五彩的乐园。在班级的环境布设中，小班布置了幼儿和家长的合影照片墙，老师可以引导孩子们看一看、亲一亲，让孩子感受到这儿也很熟悉。除此之外，每个班级还分别布置了“娃娃家”、“宝贝屋”等这些能让新入园宝贝去扮演角色游戏的区角活动。孩子们在情绪焦虑时都能够在这些地方找到一个安静的角落，或者一个人静坐一会儿，或者和自己的同伴再次游戏，通过这样的角色游戏可能很好的缓解幼儿的焦虑情绪。

   人文环境方面。建立和谐的师幼关系，友爱的同伴互助关系也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。孩子们刚刚来到一个新的环境，他们自然会对自己较熟悉的人和事格外依赖和信任。比如一个班有互相认识的孩子，老师要尽量让他们躲在一起，可以一起游戏，一起睡觉，同坐一桌就餐等等，总之要给他们创造更多的机会在一起彼此“照顾”。另一方面除了这种同伴互助的关系外，孩子们现在也很依赖老师，特别是生活老师，所以作为老师要比平时付出更多的耐心和爱心，多和孩子做做游戏，多抱抱那些“特殊”的孩子，多给孩子更多的身体接触和语言的鼓励。比如：早上入园时，和每一个孩子拥抱；当孩子睡觉前给孩子轻拍孩子的背部；孩子离园前给亲亲孩子的脸颊。当孩子把饭粒撒了满地时，不要大声指出；在组织游戏时，多组织那些能让孩子与孩子有交流和互动的游戏，老师也要全身投入；活动中既要面向全体幼儿，又要有个别教育，总之，要让每一个孩子都感受到老师的关爱，从而孩子才更愿意亲近老师，喜欢上幼儿园，消除心里的陌生感。

  （四）发挥晨间接待在幼儿入园情绪中的积极作用。

    1、给幼儿妈妈的温暖怀抱

    妈妈的微笑

    幼儿一整夜都沉浸在妈妈呵护中，幸福安详的熟睡，早上起床妈妈依然照顾着她，心里一直延续着从懂事起就知道的爱和安全感。突然间要离开妈妈和亲人的怀抱对他来说无疑是痛苦的，对外界环境陌生让他感到不安和恐惧，本能的自我保护意识让他竭力反抗。晨检老师作为幼儿早上入园时间接触第一位老师，老师的情绪将直接影响幼儿入园的情绪，给幼儿创造一个温暖，安全的怀抱尤为重要，让他在妈妈那里得到的安全感得以延续，晨检教师真诚的笑容是迎接幼儿的第一个礼物，是接触幼儿的工具，甜美、慈爱的笑容，爱怜的眼神会拉近和幼儿的距离，会让幼儿感受到你知道他所面临的困境。你是有诚心要帮助他的，你会给他妈妈一样宽厚的爱，对你产生信任，用真诚的微笑打开幼儿心灵的一扇窗。

    妈妈的怀抱

    很多新生幼儿在晨检时都还在爸爸妈妈的怀里抱着不下地，对父母的依恋不到最后关头是放弃的，这时候晨检教师伸出双手接过孩子亲亲小脸蛋，给她足够的怀抱和温暖，让幼儿的情感进行转移，把父母的依恋、依赖转向幼儿园的老师。

    妈妈的爱抚

    爱抚是一种让幼儿能真实感受爱意的一种传达方式，通过爱抚动作表现出你对他的关心和爱护。晨检时轻柔地摸摸幼儿的头、脸蛋，拉拉小手、捏捏小鼻子等，都会让幼儿产生亲切感和心理满足。

    2、蹲下来建立平等的师幼关系

    蹲下身子和幼儿交流，让幼儿与你平视，你能看清幼儿的表情，从她的眼神里读懂她心里想得是什么，听到他的心声，能让你更好把握和他交流的话题，使你的交流能否达到预期目标的先决条件。作为幼儿他不再觉得老师高高在上，是权威的发放者，能够在宽松的氛围中，看着老师笑容，倾听着轻言细语的问候，她胆怯的心灵就会自然的绽放。体现的是对幼儿人格平等基础上的灵魂交融，体现的是相互信任氛围中的心灵启发，“蹲下身来”不仅是一种沟通技巧，也是一种艺术，更是一种职业道德。

    3、亲切的语言交流

    保持激励性语言鼓励幼儿。给孩子一个亲切的问候、热切的鼓励、由衷的赞扬，不仅能增强孩子的自信心，而且能使他们从入园始就感受到幼儿园这个大家庭的温暖，产生愉快喜悦的心情和饱满的精神。帮助幼儿树立面对陌生环境的勇气有很大作用。如幼儿边走边哭，老师都可以说“你昨天表现可好了，今天也会表现好，是吗？”“昨天老师奖励你小红花了，今天也能得一朵，加油！”“男子汉，自己走，不哭”“你今天可真帅，不哭就更帅了”“小美女，流眼泪就不漂亮了，不哭，要坚强”；父母抱在怀里的，可以说“今天早上宝宝要自己进教室，才是爸爸妈妈的乖宝宝”“我昨天就告诉妈妈你在幼儿园表现可好了，今天也一定表现得好，对不对？”“昨天妈妈说你上幼儿园学到好多本领，可棒了，今天也很棒，可以自己进教室了”“老师昨天都表扬你很棒的，不让爸爸妈妈抱，给你发红花了，今天自己走，在争取的一朵” “老师都在教室等你呢” ；对那些自己走进院子的小朋友要多加表扬，用他们的行为和老师的语言激发其他幼儿向他学习，可以说“哇，你走路的样像小解放军，真有劲”“今天自己走的样子很可爱哦！”“不让妈妈抱的孩子可真棒！”“你是个坚强，勇敢地小宝宝”“今天自己走的，我会告诉你的老师，下午奖励你小红花”“你看这几个小朋友都向你学习呢”……还有很多可以拉近幼儿和鼓励幼儿自愿入园的情绪。语言的交流是建立在你对幼儿在园表现的充分掌握的基础上，有针对性的进行沟通和交流，做到有的放矢。

    (五)注重家长培训为缓解幼儿入园情绪另辟途径。

    通过入园前的家长培训讲座帮助家长正确认识幼儿入园情绪焦虑的心理变化及外在表现，家长所产生分离焦虑的心理和行为表现，如何安抚宝宝和缓解自己情绪焦虑的策略、方法。以及向家长介绍幼儿园的办园理念、管理体制、课程设置、师资力量、幼儿的活动安排，作息时间等。指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。再者帮助家长转变教育观念，树立正确的教育思想。如开学初我们就每周坚持召开一次家长会。家长会上一方面向家长提出了几项要求，请家长予以积极配合。如：坚持入园，早早接园；早上送园不逗留；天天说一句鼓励的话；早睡早起，养成好习惯，等等。另一方面对家长在做孩子工作的方法进行指导，通过讲座和思想啊交流等方式，和家长建立一致的教育观念，通过一个多月的实践，许多孩子家长配合的非常好，因此有的孩子在入园第二周就不再哭闹了。

   （六）给幼儿布置“亲子作业”，帮助幼儿建立良好的亲子关系。

    幼儿入园了，遇到了许多新朋友，学到了许多新本领，在幼儿刚入园的不适应同时也会有很多快乐的事情。在进行完教学活动“高高兴兴上幼儿园”，我们通过天天看及时向家长们布置了一些亲子作业，如：请几张和幼儿一起谈论在幼儿园玩了什么，做了什么，有哪些有趣的事情等等，通过亲子谈论，回忆快乐，感受入园的新鲜感，并让家长将幼儿讲述记录下来，交给老师，使老师更好的了解幼儿在园的适应情况，有的放矢地进行针对性指导。

    三、初步成效

    在前期研究中我们以缓解幼儿入园焦虑为中心，幼儿入园前的家访了解幼儿成长环境、家长育儿观念、幼儿生活习惯及性格特点、爱好；幼儿园在环境及活动创设、晨检环节、家长培训的策略探究，前期效果十分明显。大部分幼儿愉快入园，与父母分别是情绪愉悦、与教师亲密，能较快的投入到晨检活动中；绝大部分家长能以正确育儿观念对待和配合缓解幼儿入园焦虑行动；教师对缓解新生幼儿入园焦虑情绪的前期行动策略不仅在理论上有一定提升，也形成了一定的措施与策略。

    四、存在问题

    通过课题前期的时阶段研究，我们发现还是存在着一些问题有待于进一步思考和研究。

    1、在前期的家访和家长培训及观察中，我们发现少数家长有较为明显的分离焦虑，直接影响到幼儿的入园情绪波动较大。

    2、幼儿在参与活动方面的积极性、主动性不强。个别幼儿焦虑情绪很强，有各种不同抵触幼儿园生活的心里及行为表现，研究缺乏个案针对性，尚未形成解决策略。

   五、下一阶段的研究计划

    1、小班幼儿入园焦虑的个案追踪及策略

    2、中大班幼儿参与活动的积极情绪的培养

    3、幼儿入园家长分离焦虑的案例研究。