渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景之中。

　　1．日常生活中的语言交往语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从幼儿语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助幼儿学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。具体而言，渗透在幼儿的日常生活过程中的语言教育，可以帮助幼儿获得以下的语言经验：注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言；学会运用礼貌语言与他人交往；学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答；学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。

　　2．自由游戏中的语言交往在自由游戏中，语言成为幼儿语言与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助幼儿获得以下语岂经验：学习运用玩具结合动作自言白语，进行自娱或自我练习；学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等；学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程市出现的矛盾冲突。

　　3．其他领域活动中的语台交往在其他领域的活动中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。亦参与其他领域活动，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于幼儿正确感知和理解学习的内容，增强对幼儿学习内容纳认识和表达能力，增加学习的百意性和目的性。具体而言，渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助幼儿获得以下经验：集中注意倾听教师布置活动任务；学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导表达对观察对象的感受和认识；理解语言与其他活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。

　　4．随机渗透在日常生活环节中的语言学习随机渗透在口常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增强练习听、说和读的基本技能，养成对语言利文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。

　　这种类型的语言学习通常包括以下四种形式：第一，在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。第二，在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，井在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语、接话、传话、组词、玩拍手游戏等多种形式。第三，利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。第四，利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿园阅读角中的书。同时也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的，在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。