学生总看错运算符号和数字的原因

     小学二年级的学生，聪明活泼，很讨人喜欢。可是他们做数学总是看错符号或者数字，不是把“＋”号看成“÷”号，就是把“6”看成“9”。当老师问“30＋5”等于多少，他们马上知道是“35”，可是交上来的作业，发现学生写的答案竟然是“30＋5＝6”。显然，学生又把“＋”看做了“÷”。这样的问题在学生作业中、考试时经常发生。老师强调过很多次，学生也难以改正。

    老师们往往会觉得很奇怪，比如“6”和“9”，“＋”和“÷”，这些数字或者符号的区别还是很明显的，孩子怎么硬生生就给看错了？其实孩子也不愿意出错，明明当时自己看的就是“6”，很认真地看了啊，结果还是看错了。这不能完全责怪孩子。孩子有一个特质，就是会把第一个进入记忆的东西当真，没有反复辨认的意识，当视觉反应错误的时候，他们已经接受并开始使用了。孩子已经很烦恼了，认为“我认真看了啊，这不能怪我”，也不知道问题出在哪里。这时，老师认为孩子在狡辩，孩子认为老师不理解自己，易导致老师与孩子剑拔弩张，相互失去信任。一些较为外向的孩子，容易陷入对自我的否定中，认为“我真笨”“这个都看错了，我是个笨孩子”；一些较为内向的孩子，容易陷入困惑，左右徘徊，不知所措。

     请大家注意，提前入学忽略了孩子的发育阶段 。有些家长工作忙，没时间照顾孩子，正好孩子表现得也很聪明，索性就把孩子送到学校里；还有一些家长看到孩子太调皮了，担心孩子玩疯了，于是就把孩子送到学校的大熔炉里去“锻”去“炼”了。当孩子进入学校后，老师发现孩子很马虎。其实家长不明白，孩子年龄比同年级同学小，大脑和神经系统的发育也相对不健全，视觉记忆和辨识能力不强，集中注意力的时间短，也就出现了家长眼中的“马虎”。老师看到孩子总是将“6”和“9”，“＋”和“÷”看错，很着急，于是反复提醒孩子要记清楚它们是不同的，有时还会略施惩罚。因为老师的提醒和威胁，孩子会很快建立起针对这两个问题的提醒机制，不会再看错。可是没过几天，孩子又会“故技重演”，把另外几组相似的数字或符号弄混，比如“106”和“169”。 最根本的原因是老师没有告诉孩子如何观察才能看出不同，孩子只是记住了“6”和“9”的差别，而不是得到一个可以区分类似符号的方法。老师们没有培养孩子的观察能力和辨别能力，而是要孩子自己取得经验，这样的要求对很多孩子来说太高了，尤其是小学低年级的孩子，没有人教，很难自己总结经验教训，改掉马虎的毛病。

     当孩子出现马虎问题时，家长会发火，会责怪孩子。其实家长不知道，此时孩子也在为自己的马虎而懊恼，他已经责怪自己很多遍了，他也知道马虎使自己与同学之间产生差距，孩子的自尊心已经受到了损害。而家长整天的唠叨，使孩子只记住了家长的态度和表情。家长过于严厉和苛刻平添了孩子消极抵触的情绪，却并不能够消除马虎。

    看来，学生总看错运算符号和数字的原因，不能简单说成粗心呀！