《大气污染与环保》教学设计

一、设计理念 
     1）在这节课的学习中，了解大气污染的来源和危害，认识到环境问题与人们生活的的关系。  

2）根据实际情况，创造性的活用教材。 
    3）在学习中，充分发挥学生的主动性，让学生自觉地参与活动实践，通过交流讨论，发现身边其他的大气污染现象，并探究他给人们带来的影响。 
    4）让学生充分动起来，在活动、讨论、动手制作中学习。

二、教材分析

当今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏，他们严重影响着人类的生存质量。因此，我们必须正视这些问题，让小学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，保护好共同生活的空间——地球。

三、教学目标：

情感与评价：

能够联系生活实际感受和关注环境问题。懂得地球只有一个，保护环境就是保护人类自己。

知识与能力：

知道大气污染的知识和危害。了解全球环境污染的严峻现状，懂得防治环境污染、保护环境的深远意义。

方法与途径：

1、让学生学习从不同角度认识、分析大气受到污染目前所存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决环境问题。

2、逐步渗透学生对环境污染问题的调查能力、信息收集能力和深度研究能力。

四、教学重点：

1、了解大气污染给人类生产生活带来的严重危害，树立环保观念；

2、了解全球环境污染的严峻现状。

五、教学难点：

增强保护环境意识，学会做一些力所能及的保护环境的生活小事。

六、教学准备

教师课前准备：

1、收集有关大气污染的图片、录像和文字。　　

2、利用这些知识做成多媒体课件。

3、制作《大气污染与环保》的汇总交流表。

学生课前调查：

1、分组调查本地区的大气污染的现状及带来的危害；

2、搜集全球气候变暖、酸雨现象、臭氧层的破坏的相关资料，并制作相关的幻灯片；

3、搜集保护环境的良策。　

七、教学过程： 

(一)激趣导入，引出新课　　

同学们，上课前请同学们先欣赏两组图片：

1、师解说：（出示美丽风景图片）

2、师提问：同学们，看了刚才这两组图片你有什么感受？是谁让我们的地球妈妈落泪了呢？

3、师小结：是啊，人类的肆意破坏，大气污染、水污染、垃圾污染，让我们的地球妈妈伤痕累累。在众多环境问题中，这节课我们就来分析大气污染的原因、危害，以及环保措施。（板书课题：大气污染与环保）

(二)明确概念，深入主题

1、师提问：什么是大气污染呢？

生回答：人和所有的生物，都离不开新鲜的空气。如果大气中污染物的浓度达到一定的程度，就会对人和生物造成危害。这就是人们所说的大气污染。

2、师导入：同学们知道了大气污染的概念，那么大气受到了污染，到底什么是大气呢？

3、师解说：大气层就是地球的保护伞，是地球上生命活动的重要保障。但是随着人类社会生产和生活的迅速发展，各种污染物大量的进入地球大气中，对人和生物造成了严重的危害。

 (三)问题探究　

1、师提问：大气污染到底会给人和生物带来怎样的危害呢？

生回答：臭氧层的破坏；全球气候变暖以及酸雨现象。（教师板书）

2、师补充：大气污染对全球大气环境的影响，目前明显表现在这三个方面：臭氧层的破坏、全球气候变暖以及酸雨现象。

3、师分配：同学们以小组为单位，选择一个关心的话题，围绕原因、危害和建议三个方面进行具体交流讨论，并完成表格。

        《大气污染和环保》讨论汇总表

污染现象	形成原因	带来的危害	我们的建议

4、学生分组从臭氧层破坏、酸雨现象以及全球气候变暖三个方面进行汇报。（一生汇报交流，一生配合播放相应的自制幻灯片）

5、根据学生汇报情况，师随机补充：

1）臭氧层的破坏

师补充：

同学们，其实破坏臭氧层的“杀手”在我们日常生活中几乎无处不在。冰箱、空调、电子产品、灭火器材、烟草、泡沫塑料、发胶、杀虫剂等产品，以及人们大量使用的氟利昂、哈龙等化学物质，都具有破坏臭氧层的作用。保护臭氧层，不容忽视，就让我们从尽量不购买使用含氟喷雾类商品，选择不含氟的冰箱、空调以及汽车等制品开始。（板书：氟利昂   氟利昂）

2）酸雨现象

师补充：

面临我们大气污染的第二大问题，就是酸雨现象。酸雨就是酸性的雨，是因为大气中二氧化硫和氮氧化合物含量过大而形成的。而这些都是由于工业发展和化石燃料的大量使用，导致酸雨现象向全世界蔓延。请同学们看一段视频。（播放酸雨相关视频）

我们已经认识到了酸雨给人类带来的巨大危害，那么如何控制酸雨现象呢，最主要是减少二氧化硫和氮氧化合物的排放量。（板书：二氧化硫  氮氧化合物   减少排放）

3）全球气候变暖

师补充：

a导入本话题：全球变暖已经成了一个热门话题。地球越来越热丝毫没有减缓趋势，澳大利亚的科学家研究后预言，用不了300年，一半的地球将会热得不适合人类居住。如果不采取行动，减少温室气体的排放，到2300年全球平均气温可能会增加12摄氏度，或者更多。

b全球气候如果继续变暖下去,意味着今天在地球上生活的许多植物和动物(包括我们)可能会面临生存危机,意味着更严重的干旱和洪水,意味着冰川融化、海平面上升、城市淹没……（出示课件）

c2009年12月，召开了“联合国气候变化大会”，在这次全球的大会上，一位来自图瓦卢首席谈判代表、澳大利亚律师弗莱，一个成年男人，在这次大会上，刚发言就几度哽咽，泣不成声。但他的发言引发会场长久的掌声。这是为什么呢，让我们一起来看一个片段。（播放图瓦卢国即将被淹没的视频）

d 个人的力量一样可以减缓全球变暖，那就从节能减排，低碳生活做起。下面请同学们想一想具体的办法，看看我们能做些什么？（板书：二氧化碳   低碳生活）

(四)拓展延伸，提升总结 

师总结：同学们，我们只有这一个地球。毁了她，我们人类将一无所有。毁了她，我们人类将走向灭亡。毁了她，我们将无家可归。人与自然和谐相处，不仅是我们义不容辞的义务和责任，更是人类发展的永恒主题。为了我们共同的家园，保护环境，从我做起,从身边的小事做起。

课后请同学们把我们今天学习交流的内容，分享给你身边的人，让我们一起行动起来，保护环境，人人有责！（学生齐声喊出：保护

环境人人有责！）

八、板书设计

                                  大气污染与环保

臭氧层破坏	氟利昂	氟利昂
酸雨现象	二氧化硫 氮氧化合物	减少排放
全球气候变暖	二氧化碳	低碳生活

 

 

九、      

 

 

 

 

 

 

教学反思

在上完本节课后，对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看，基本达成了教学目的，实现了教学的基本意图。              

1、教学情境的创设，从学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手。开课设置了鲜明对比的“美丽风景图”和“大气污染的图片”。                        

2、在整个环节的处理上，体现了不同的教学意图。如播放酸雨的危害的小视频让学生感性地认识了酸雨及其危害；播放图瓦卢国即将淹没的视频，马尔代夫的美丽风景图，触动了学生的心灵，使学生真正意识到灾难的到来，感受到人类赖以生存的地球已经不堪重负的严峻现实。

3、分组讨论既有合作又有竞争与生活接轨。从学生们的汇报中，可以看出学生们的能力和潜能是无限的，尤其是他们在课前将搜集到的资料自制成幻灯片，有一定的技术难度，大大提高了学生深度研究的能力。      

同时通过反思，也发现一些不足之处：如课堂时间的调配还有待加强；课堂学生反应热烈，但是真正潜心思考的设计和引导还欠火候等。