师生共同制定班规
             --带齐学习用具，上好科任课
丰台区长辛店一小 李丛
学生是学习的主体,同样也是班级的主体，如何在班级管理中发挥好学生的主体作用，使他们真正成为班级的主人，使班级能够朝着既定的目标前进，这是很值得我们思考的一个问题。
本学期开学，我校开展了以年级组、班级为单位的师生共同制定班规活动。我认为学校开展的师生共同制定班规活动是一个很好的尝试。在学校工作的基础上，我认为班级每个阶段应有不同的班规，以此去解决班内一个又一个靠常规管理难以解决的问题。办法是:每月利用班会时间制定班规。第一步，由班主任及学生提出班内急待解决的问题。第二步，让学生讨论这些问题的存在对班集体和同学学习的危害，并提出具体的解决办法。第三步，师生共同制定班规，便于学生明确，并使每一位学生同意。第四步，阶段总结。同时，提出新的问题，制定新的班规。整个过程必须体现班规的目的明确，班规的制定民主。
开学初经过一个星期的观察，我发现本班学生存在的最大问题就是学具的问题，有些学生因为没带学具竟然私自做主不去上这门课。另外科任课上的纪律仍是一个令人头痛的问题。怎样才能很好的解决这一问题呢?于是我根据学校的常规要求，组织学生进行了讨论制定出了我们这一阶段的班规。
班会上，我首先让学生自由发言，分析本班存在的最大问题。一些有心的同学纷纷起立发表自己的看法。
生:老师，咱们班很多同学不带古诗本，古诗老师留的作业也不及时上交。
生:有的同学美术课用具总带不全，上课总是借来借去的。
生:英语作业有些同学不是少写就是写错了题。
生:自然课也不些同学不带齐用具，头一天我都通知了，他们还是不带。
师:这些也是我今天要说的问题，现在班内一些同学的确存在这样的问题，而且他们的问题已经严重影响了我们班级的形象。同学们你们认为学校开设这些科任课到底有用没用呢。
生:当然有用了
生:比如说体育吧，它可以使我们锻炼身体，还可以让我们充分地放松。
生:在自然课上我们可以学到很多知识。
师:对呀，看来咱们同学对科任课的认识是很正确的，那么为什么有一部分同学认识不到这一点呢。学具带不齐自然会影响你的学习，同时也会引发一系列的问题，比如说课上的纪律，你没带学具，老师让动手时，你势必会与其他同学说话，这样是个恶性循环呀。
生:这些学生总认为科任老师管的松，所以就不带了。
生:他们根本没把您说的要求，每天上床前准备好学具，放在心上。
生:他们根本就没想着咱们集体，学校都强调学具的问题了。
师:对，你们说的太好了，这已经不是他个人的问题了，已经有损我们班级形象的大问题。刚才同学们都说了科任学科开课的重要性，也认同学校的要求，那我们就应该严格的遵守对吗?
生:(齐答)对
师:那我认为咱们既然有这一要求，我们每个同学就必须要遵守，如同国有国法，家有家规一样。带齐学习用具，上课科任课认真听讲，认真完成老师布置的作业，是我们必须要遵守的。那有的同学不遵守，我们该怎么办呢?
生:罚他
生:对，有些同学劝他总是不听。
生:让他抄课文。
生:作业不写完让他写五十遍。
师:同学们提的都不错，但是我认为咱们工作还是要讲方法对吗?
生:对，要不老师你说吧。
生:对，您定出来不遵守可不行。
师:咱们是一个整体，我想咱们应该一齐想办法，帮助这些同学进步，对吗?
学生们都不说话了
师:咱们一齐想想办法，怎么帮助他们呢。
生:老师，要不咱们把学具都放在学校吧，这样省得忘了。
师:嗯，这是个好办法。你们说行吗?
生:行，尤其是那些总忘带学具的同学，一定要放在学校。
师:好吧，那我给同学们明天一天的时间准备了，后天组长及课代表查一下准备情况。那科任课的纪律怎么办呢?
生:不让他们上科任课了，省得给咱们班丢脸。
生:那也不是办法呀。
师:对呀，不过我想，如果用具带全了，这些同学会好一点。
学生们点头不语
师:这样吧，就请课代表辛苦一下，每次科任课节束后把课上的情况跟我反映一下，如果有违反纪律的同学，我们必须要找到进行批评教育，好吗?
学生们点头
由于班里的班规是由同学们自己制定的，学生们也都表示愿意接受，所以我们就开展了这一阶段的常规教育――带齐学习用具，上好科任课。坚持一段时间后，科任课的学具问题得到了很好的解决，由于课代表的时时汇报及对学生的及时教育，科任课上的纪律有了一定的改观。我想我们制定的班规起到了很好的做用。