一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

   （一）开题时间：2017年6月20日；

   （二）地点：旬阳县仁河口镇中心校一楼会议室

   （三）主持人：王 宏   

   （四）评议专家：张  勇 (旬阳县仁河口镇中心学校校长，高级教师，)

                   徐昌武（旬阳县仁河口镇中心学校总务主任，高级教师）

   （五）与会人员：张 勇、胡 彰（主管教科研工作副校长）、徐昌武、课题组成员

   （六）内容及议程表：

   二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

   （一）课题设计

    1、课题题目：旬阳语文生态课堂教学实践研究

    2、选题意义与价值

国内教育生态学研究大致始于二十世纪六十年代，许多教育学家于构建教育生态学的理论框架进行了有益的尝试，分析了环境和教育的关系，从宏观层面论述了教育生态系统的概念、原理和框架等，也不同程度的涉及微观层面的学校和课堂等生态问题。

课堂是教育实施的主阵地，关于课堂生态的研究是教育生态学的一个重要主题。生态课堂就是以生态学的观点来研究课堂教学，以此来建立一种和谐系统化、可持续发展的课堂形式。在旬阳县师训教研中心的指导下，我校展开了《生态课堂及其应用模式的研究》（“十三五”省级规划课题）的研究，对生态课堂构建方面进行积极尝试并形成一定经验。

从目前研究现状来看，单从某一学科出发来展开对生态课堂实践和探索还少。如何通过语文教学促进学生的生命发展？利用教育生态系统的原理有机的渗透、整合于现实的课堂活动成为我们今天研究和探索的焦点。本课题在充分利用国内外研究成果的基础上，结合我校省级课题的实际，着眼于现实的语文课堂活动如何进行有机地渗透生态课堂理念。

本课题从理论和实践两个方面进行了研究。理论层面以生态学、教育生态学等理论来指导语文课堂，建立一个更为科学协调的促进人的最优发展和良性循环、持续发展的语文课堂生态系统。实践层注重培养学生的独立性和自主性，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展，让课堂焕发出生命活力.。进而，探索构建语文生态课堂的教学模式及实现和谐发展的语文课堂等实施操作策略，生成一批实施有效教学的典型课例，发培养一支能够适应新课程发展要求的新型语文教师队伍。

 3.课题名称界定及解读

 生态课堂就是遵循认知规律，尊重个体自主，以培养学生独立自由的精神和实践创新能力为主要目的，促进师生和谐发展的朴素课堂。生态课堂的核心是：激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获。课堂是学生学习、成长的沃土，要展示学生的智慧和真情。每个学生在生态课堂里尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，从而成为了学习的主人。

旬阳县在生态课堂构建方面作了积极尝试。本课题作为旬阳县仁河口镇中心校省级课题《生态课堂及其应用模式的研究》的一个子课题，主要从语文学科教学入手，以仁河口镇中小学的语文课堂为主阵地，展开实践性研究，对生态课堂应用模式进行探索，从而提升我镇语文教学水平，促进我镇语文教学质量可持续提高。

4.研究目标

（1）通过研究，诊断语文教学问题，针对学校语文课堂教学中普遍存在与生态教育学不相适应教学现状，提炼课题研究的真问题,探索构建语文生态和谐发展的课堂实施操作策略。

（2）改变学生过去机械、被动接受知识的状态，关注学生的全面发展，提升学生的精神品质，张扬学生的个性风采，让每一个学生有尊严的学习。在小组学习、合作学习、探究学习的过程中，学会学习、学会交往、学会合作、学会思考，培养终生发展能力。 

（3）教师要在如何营造积极的课堂环境核氛围，如何改善课堂已有的生态空间环境等方面充分发挥自己的智慧和特色，从语文生态课堂教学设计和语文生态课堂教学实施两方面出发展开研究，逐步形成自己的教学风格。教师要在打造生态课堂的教学过程中，了解和研究自己的学生，反思和研究自己的教育教学过程和方法，从而不断提高教学专业水平，走上专业发展的道路。

 5、研究内容：

    （1）基于使用人教版中小学语文教材之背景，主要研究中小学语文课堂教学角度的科学选择和实施策略选择。

（2）引领全镇教师从三个方面开展基于语文生态课堂教学实践研究。一是和谐开放的课堂。二是平等对话的课堂。三是可持续发展的课堂。

（3）研究学生学习方式的建构，营造学生语文学习的生态环境，把时间和空间还给学生，真正体现出学生的主体地位，树立教育的“生命观”，优化语文课堂的内部环境。

（4）研究优化语文生态课堂教学设计有效性模式，建立镇域内语文生态课堂教学优质资源库。

   6.研究方法和技术路线

本课题通过教学实践来提炼理论探索，搞好校本教研，组织全校教师完成本课题主导下诸多问题的研究。具体操作方法如下：在课堂教学中，引导教师从学生学习习惯、学生学习状态、教师的角色转变等方面对课堂进行研究。按照“互动协调“优势利用”“典型引领””特色增强”等策略优化语文课堂管理。

（1）研究方法

本课题研究方法 ：有文献研究法、行动研究法、系统研究法、比较借鉴法、总结归纳法、问卷法、访谈法、跨学科研究法等。文献研究法：通过查阅相关研究文献和最新研究资料，收集相关统计数据、经验集、档案资料，并对其进行进一步梳理、分析、归纳，使之服务于研究的方法。行动研究法：研究者基于解决实际问题的需要，将问题发展成为研究的主题，在实践中进行系统研究，并及时采取调整行动以解决问题、优化实践的一种研究方法。系统研究法：充分运用系统论和系统分析方法，坚持从系统论的整体特征出发，进行整体与部分、结构与功能、系统与环境等相互联系和相互作用进行研究的方法。比较借鉴法：通过相关学科的横向比较，通过方法的分析归纳和具体运用环境的比较，从中汲取有益的思想和实践经验的研究方法。总结归纳法：在对文献资料和他人学术成果的整合以及实践中的具体做法概括的基础上，从理论上归纳出方法的具体内容和结构的研究方法。问卷法：根据研究需要，精心设计问题内容然后再进行问卷调查、分析研究并及时调整方法、思路的研究方法。访谈法：根据研究需要，选择抽样的办法，对具有完成研究任务的特性和功能的样本进行谈话访问的研究方法。跨学科研究法：主要运用生态学、教育学和社会学等学科的知识与方法，在对材料进行统计、分析、归纳、比较的基础上，再运用教育生态学理论进行分析，提出解决问题的对策和途径的研究方法。

   （2）技术路线

    采用 “统一要求，严格标准；分学段承担，责任到人；加强引领，通力协作；分步实施，循环递进”的研究策略。

   形成上下沟通的研修共同体。本课题以仁河口镇中心校组织全镇中小学语文教师全员参与的研修共同体，共同研究语文课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。

   聘请本校语文学科专家，成立由全镇语文骨干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流程监控。

   在课题组指导下，围绕总课题，开展各个问题的研究。

   边研究边改进，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。

  （二）研究过程及主要操作策略

   1.课题研究时限及阶段划分

（1）准备阶段（2017年5——7月）成立课题小组，召开课堂开题会，完成课题研究方案的制定，之后进行理论资料的准备和学习。

  （2）实施阶段（2017年8月——2018年3月）实施课题研究，开展实践活动。具体步骤如下：

   通过培训会、论坛等等形式，了解生态课堂相关理论，提出语文生态课堂教学实践研究的具体方案。

   课题的小组成员共同实施、验证、不断提炼语文生态课堂教学实践的特点及各学段在语文生态课堂教学实践中的具体可操作方法。并归纳语文学科生态课堂特色教案，写出随笔、案例、设计、论文等。

   跟踪分析，前后对比，取长补短，确定科学有效的生态课堂应用模式。

   归类各种资料。

  （3）总结阶段（2018年3月——2018年6月）：对本课题的研究成果及资料进行整理、归纳、总结分析，准备结题。

2.具体分工

（三）保障措施

     1.加强领导，夯实责任

  课题研究组织机构

 （1）课题研究工作领导小组

 组  长：胡 彰（旬阳县仁河口镇中心学校主管教学教研副校长）

 副组长：王 宏（旬阳县仁河口镇中心学校教研主任）

 成  员：向胜娟（仁河口镇中心学校语文教研组长）  徐海波 （仁河口镇中心学校语文政教主任）

        胡长周  （仁河口镇水泉坪小学校长）

（2）课题研究工作实施组

 组长：王 宏

 成员：向胜娟 张 娟 徐海波  孔徳海  胡长周  李炎珍  张 根 

   （3）课题研究顾问：张 勇  徐昌武 

   （4）后勤保障：仁河口镇中心学校会计龙堂虎和各村级会计

    2.立足校情，认真策划

    结合本镇课堂教学改革，制定课题方案后，便可召集课题组成员，落实分工，启动实施。每阶段工作，要由课题负责人牵头精心组织，认真实施，持之以恒研究，不断总结反思，达到预期目的，形成阶段性成果。着实事求是的科学精神，每采取一项重大措施，都应从面向全体学生、全面提高教育质量和提高学生的全面素质着眼，通过课题组的充分讨论，并做好宣传工作，以期达到预期的目的。

3.加强引领，确保实效

   课题负责人要经常深入实验研究基地(班)听课、调查、座谈和测试，检查实施情况；研究者同行间也要互相学习、合作教研，虽分工有所侧重，有独立研究方向，但要相互渗透融为一体。做到顾全大局，通力合作。课题研究遇到困难和问题要主动向各级有关业务主管部门和专家咨询请教；经常了解课题研究动态；主动邀请各级教研部门来校指导课题工作。课题负责人每期(年)末对课题研究进行小结，并向旬阳县教科研室提交阶段性报告，汇报研究进展情况。

4.勤于交流，确保运行

   本课题组要定期或不定期召开会议，分析情况，研究问题，提出办法，调整进程。每期按照课题管理制度开好各阶段各层次的交流会。最关键开好下面三会：一是期初会，布置本期研究工作任务、目标；二是期中会，进行研讨、交流，对研究中存在的问题进行探讨、反思，安排下半期工作；三是期末会，收集成员的阶段性成果和工作小结，总结反思本期工作。

  （四）成果预期及呈现方式

     1. 成果预期

   （1）建构中小学语文课堂教学基本模式模式。

   （2）引导全镇语文老师教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。

   （3）形成覆盖全镇中小学语文的生态课堂教学资源库。

2.成果呈现方式

（1）阶段成果

      语文生态课堂教学实践现状调查报告

     《语文生态课堂教学实践研究》实施方案

     《语文生态课堂教学实践研究》中期研究报告

 《语文生态课堂教学实践研究》

 《语文生态课堂教学实录》（光盘）

 《语文生态课堂教学实践研究》研究报告

     《语文生态课堂教学实践探索论文、叙事、反思集》（装订成册）

    （2）最终成果

     生态课堂理论研究（论著）

    《旬阳语文生态课堂教学实践研究》结题报告（报告）

  课题负责人签名  王 宏

                                     2017   年  6月 21 日

  三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

一、评价

1．课题设计科学合理。研究背景符合本校课改实际，研究目标明晰准确、全面可行；研究思路清晰完整，逻辑合理；研究方法科学规范；实施步骤完整可行。总之，课题设计逻辑性强，科学可行。

2．研究过程条理清晰，成果预设科学合理，对推动课堂教学改革具有很强的指导作用。本课题是旬阳县仁河口镇中心校“十三五”省级规划课题《生态课堂及其应用模式的研究》的一个子课题，从语文学科出发，总结提炼、深化延展，具有逻辑性、连续性和实效性，前期研究已取得显著成效，确立以生态课堂为主题教学改革不仅发展了语文教师，而且提升了语文课堂教学质量。

3．课题研究各阶段安排非常具体到位，分工具体明确、切实可行，成果预期对优化课堂教学过程、构建高效课堂和学科骨干体系建设具有强劲的推动作用。

二、建议与希望

1．将“研究问题”更具体化，要找到自己的真问题，将表问题和根问题区分开来，找到真正要解决的问题。

2、对“研究目标、内容和方法瘦身。按照“厘清现状——查找问题——问题原因”，将教育学和教育生态学的观点用于解决实际问题。方法太多，往往是没有方法表现，本课题主要选用调查法、行动研究法、综合法即可。

3、重视模式实施细节的优化，关注实施效能提升。一是各环节的优化，应从设计、实施、反思等方面进一步优化，重视对学生的研究和数学本质的凸显。二是关注参与面的拓展，以课题研究为抓手，引领全镇中小学语文教师全员参与、全面参与、全程参与，充分发挥课堂研究在学科课堂教学改革中的先导作用，推动全镇教师教师教学方式（行为）转变和学科素养提升。

4、强化活动拉动，注重交流展示。一是严格按照“筛选问题——确定主题——设计活动——反思提升”的程式设计组织不同层级、不同类型的研究活动，在活动中不断优化课例研究的模式；二是积极探索建构“真空课堂 实践课堂 引领课堂”研修模式，助推典型课例生成和课堂各要素优化。

5、全体参研人员精诚团结，齐心协力保质保量按时完成研究任务。

6、做好“三放一结”，及时总结提炼，加强成果的固化与传播。

                                            评议专家组签名：张 勇  徐昌武

                                                          2017 年06 月 20 日

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

   根据评议专家意见所作的研究计划调整

1. 关于研究目标的变动（将原有“研究目标（3）”更改为“研究目标（3）”；在研究目标（2）”之后重新增设“研究目标（3）”，具体按下列重新表述）：

（1）通过研究，诊断语文教学问题，针对学校语文课堂教学中普遍存在与生态教育学不相适应教学现状，提炼课题研究的真问题。

（2）从语文生态课堂教学设计和语文生态课堂教学实施两方面出发展开研究，引领语文教师围绕语文课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。

（3）探索建构符合学生认知特点，有利于中小学学生健康和谐发展的语文学习方式，助推学生在“爱学——能学”的轨道上良性运行，使语文生态课堂教学理念和生态教育学在课堂上得以具体落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。

（4）不断完善语文课堂教学评价与管理机制，推动语文生态课堂建设持续高效发展。

   2. 关于研究内容的变动（将原有“研究内容4点”增设为以下5点）：

（1）通过研究，诊断教学问题，针对学校课堂教学中存在与生态教育学不相适应教学现状，提炼教学问题，形成语文教学研究专项问题，引导本镇中小学语文教师参与研究。

（2）研究解决语文教学问题的对策，抓准问题研究的“最佳点”，引领全镇教师开展基于语文生态课堂下教学实践研究。

（3）研究学生学习方式的建构，营造学生语文学习的生态环境，把时间和空间还给学生，真正体现出学生的主体地位，树立教育的“生命观”，优化语文课堂的内部环境。

（4）研究优化语文生态课堂教学设计有效性模式，建立镇域内语文生态课堂教学优质资源库。

（5）研究构建语文生态课堂教学评价体系和生态课堂教学管理制度，推动语文生态高效课堂建设持续发展。

3.关于“研究方法”进行“瘦身”的变动（将原有“研究方法”更改为以下3种）：

调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。

4.关于研究时间调整。

    考虑到课题研究与本中心学校整体工作协调，围绕课题研究开展的系列活动时间动态安排，为使生成成果得到进一步优化，结题时间有可能延迟，具体时间待定。

课题负责人签名  王 宏

                                     2017 年 6 月 20日

    五、所在单位意见

 本课题是旬阳县仁河口镇中心校“十三五”省级规划课题《生态课堂及其应用模式的研究》的一个子课题，从语文学科出发，总结提炼、深化延展，具有逻辑性、连续性和实效性，前期研究已取得显著成效，确立以生态课堂为主题教学改革不仅发展了语文教师，而且提升了语文课堂教学质量。

   课题负责人王宏从事教学28年，现任旬阳县仁河口镇中心校教研主任，中学一级教师，曾多次承担市级课题研究和管理工作，具有丰富的研究经验、扎实的研究功底和精良的学术造诣。课题组成员为均有过硬的业务素养，也承担过市县级课题研究，具有雄厚的研究资质。

   本课题设计科学合理、切实可行，人员分工合理，实验校布点科学，保障措施具体到位，成果预期有利于推动本校课堂教学改革、校本研修深化、常规教学夯实、课堂教学质量提升和教师专业发展，因此，单位同意课题开题报告各项安排，并给予研究工作必要的支持。

旬阳县仁河口镇中心学校

                                       2017 年6 月    日

六、县（区）科研管理部门意见

                                                         旬阳县师训教研中心教科研组

盖   章

                                        年  月  日

六、安康市教育科学规划领导小组办公室意见

                                         安康市教育科学规划领导小组办公室教科

盖   章

                                        年  月  日