听了顾志能老师的讲座后，我认识到作为一名教师，不能只做教书匠，而应该做学生探索知识的引路人。做好引路人的关键是要学会分析学情，改变教学方式，使教学真正做到有的放矢。通过学习，我有几点感悟，与大家共勉，不到之处还请大家海涵。

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从心理学角度分析，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探索知识的动力，它会使学生产生学习的需求，乐于学习的情绪体验。因此要加强对学生学习兴趣、动机、情感意志的培养。

例如：顾志能老师在讲授《线段、直线和射线》一课时，首先让学生看课题，看到课题又能提出哪些问题？学生很自然地会说，直线射线线段长什么样子？它们之间有什么关系？线段二年级学过，那直线呢？学生对直线的概念就是直的，顾老师让学生先后两次画直线，让学生理解直线的另一个特点向两端无限延伸。顾老师这节课最大的特点是：根据学生的学情来创新，学情是教学创新的重要视角。

对比顾老师的教学经验，我也借鉴了相同的做法。比如，每一节课前，我都会让学生仔细观察情境图，首先看看孩子们有什么发现，提出他们想提的问题。例如我教《图形的分类》一课时，孩子们提出了这些问题：图形怎样分类？图形分类的标准是什么？什么是平行四边形？平行四边形又可以怎样分类？等等之类的问题，为新课做了很好的铺垫。

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注重教会学生学习方法

      通过学习专题讲座我们知道好的教学一是以学定教，依据学情来确定教学的起点、方法、过程、手段等；二是顺学而导，顺着学生的能力水平、思维状况和学习心理进行引导。现在的教学主要以探究学习、合作学习、互助学习为主，尤其数学课程要求学生具有较高的探究能力，所以我们要注重教会学生学习方法、要引领学生预习（导学）：在预览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势，这种心理定势必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。

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设计好前测课堂就会游刃有余

好的开始是成功的一半，顾老师的每一堂课都很注重前测设计。比如，他在教学《年月日》一课时，设计了这样的前测:一年有几个月？一年有多少天？一个月有几天？你还知道什么？传统教法：观察年历，对比归纳，逐步形成知识结构，学生学习兴趣不浓，接受式学习特征明显。怎样教，才能激发起学生学习的积极性和主动性，又能有效提升探究能力，发展数学思维？基于学情，利用学情，让学生自己提出问题，以问题激发兴趣，引发探究。比如学生提出来的问题有：为什么叫平年和闰年？为什么有平年闰年之分？平年有多少天？闰年有多少天？等等这些知识都是很有探究价值的，同学们能顺着这些思路探究学习，课堂活了，学生动了，效果达到了。

近朱者赤近墨者黑，看到顾老师用这样的方法能有效调动学生的学习积极性，我也谈谈我自己的一些课堂前测。例如我在教学《倒数》一课时，设计了这样的前测：什么是倒数？怎样求一个数的倒数？1有倒数吗？1的倒数是多少？0有没有倒数？通过课堂前测，学生有了探究方向，学习效果水到渠成。

     总之，以上就是我的一点粗浅见解，不足之处，还请大家多多批评指正。谢谢大家！