课题

串联和并联    

课时

1课时

课型

新授课

授课班级 

九年级 1班

授课

教师

王花芳

授课

时间

2015年10月21日

教

材

分

析

 《串联和并联》是人教版义务教育课程标准教科书九年级第十五章第三节内容，是本章知识的核心。认识串联和并联的特点是识别电路、辨别电路连接形式、进行电路设计和深入学习电学的基础，教学不能仅让学生知道串联和并联，更应该在教学中通过学生动手连接电路、设计电路和画电路图，提高学生应用知识的能力，使学生在整个教学中经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，此节课在本章起着至关重要的作用。

学

情

分

析

学生在日常生活中已经对电学，对电路的组成初步形成认识，理解起来并不困难。在平时的生活中可能也接触过，他们能够快速识别电路元件的符号，画出基本电路的电路图，具备了根据基本电路图连接实物电路的能力；知道实验室连接电路的注意事项，操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范连接电路图，突出科学方法的教育。

教

学

目

标

知识与能力：

1.知道串、并联电路的特点；

2.会连接简单的串、并联电路；

3.培养学生规范的实验操作能力；

4.会识别生活中简单的电路。

过程与方法：

  1.通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和分析问题和解决问题的能力；

  2.通过联系实际，学会运用所学知识解释观察到的现象。

情感、态度与价值观：

    通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成遇事必思、见问必究的良好习惯，培养学生的探究精神和科学态度，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。

教学

重点

  1.通过实验观察对比探究串、并联电路特点；

  2.组织指导学生在探究过程中认真观察、分析、归纳出实验结果。

教学

难点

  1.连接串、并联电路；

  2.应用串、并电路的特点识别生活中的电路。

教学方法

实验探究法、讨论法、观察对比法 。

教

具

教师：自制ppt课件、投影仪；电池组、小灯泡、开关、导线实物演示器、串联和并联电路暗箱演示板、家庭电路演示板、生活中的电路的图片、彩灯电路、多媒体设备。

学生：电池组、小灯泡（ 2 盏）、开关（ 3 个）、导线（ 10 根）。

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教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

1.观察小家电：手电筒、台灯分析它们电路连接的共同点

2.任务一：用实验桌上的器材连接一个基本电路

要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。

连接电路的注意事项：

（ 1 ）连接电路时开关应断开；（ 2 ）绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接；（ 3 ）实验结束立即断开开关。

观察

思考

联系生活实际，回答问题。

展示

合作

实验

    创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣。

 从学生熟知的生活小家电电路入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

二、新课讲授

（一）实验探究串、并联电路的特点

问题设置1：

（ 1 ）在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。

（ 2 ）请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。

（ 3 ）根据实物电路画出对应电路图。

任务二：探究串、并联电路连接特点

思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？

1．连接特点：串联： 用电器顺次连接；

              并联： 用电器并列连接。

2．电流流径特点：           

串联：电流只有一条路径；

并联：有干路支路和节点，有几个用电器电流就有几条路径。

问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板）

    当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？（不能损坏用电器）

活动三：探究用电器工作情况

方法： 闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。

3 ．用电器工作情况：

串联： 各用电器相互影响，若其中一个断开，其它用电器   

       不工作；

并联： 各用电器相互不影响，若其中一个断开，其它用电

       器工作。

问题设置3：

    串联电路只有一条流径，一个用电器损坏，其它用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？

    并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？

任务四：探究串联和并联电路中开关的作用

4．开关的作用：

串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。

并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。

（二）生活中的电路

设置情景

问题 1 ：请看大屏幕，尝试用今天所学知识识别生活中的电路的连接方式，并说出识别方法。

问题 2 ：彩灯电路属于串联，还是并联？（展示彩灯电路）谁能用我们已学的知识来识别。

思考

讨论

展示

思考

回答

交流

思考

讨论

回答

  思考

合作实验

总结

思考

讨论

回答

合作

实验

展示

思考

思考

    通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

学生通过“动手”实验， 对串、并联电路的连接特点有了深刻的认识。

引导学生 对比串、并联电路的电路图，初步形成电流流径法分析简单电路连接的能力，为进一步学习电学知识奠定基础。

利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时纠正学生在生活中所形成的错误观点。

教师通过 环环相扣的问题，引导学生制定出切实可行的实验方案，指导学生的探究朝预期的方向发展。

学生通过分析生活中的电路，体会物理的价值，学以致用。

创设问题情景， 置疑引新。

三、课堂小结

   此处学生可能会有各种说法。

   点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。

讨论发言

引导学生对所学的知识进行归纳总结

四、课堂练习

多媒体展示课堂练习

1．

2.根据实物电路画电路图。

3. 开关闭合后，会出现什么情况？改一根线，使它成为并联电路。

学生认真思考，回答问题。

巩固训练

五、课后作业

 练习册P22  5、6、7、8、9题

六、板书设计

§15.3 串联和并联

七、教学评价设计

八、教后反思

本节内容是在第二节“电流和电路”的基础上学生进行的电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中电流规律奠定了基础。在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过情景设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。我把这节普通的实验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经历和体验。根据学生的情感态度决定了探究内容选取角度，激发学生探究的热情和兴趣；根据学生学习准备情况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，提高探究式教学的有效性。在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”,同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生"学"上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。

不足之处，我认为此节课在问题情景的设计上仍需加强，突出问题和任务对探究学习的驱动性，并增加探究所需时间，进一步体现学生在课堂学习的主体作用。

九、专家点评

本节课采用探究式学习方法落实三维教学目标；通过教师针对教学内容设计的问题情景，引导学生主动参与探究活动，通过活动学习和掌握所学知识，既体现了教师在教学过程中的主导作用，更发挥了学生在学习中的主体作用。

本节课主要特点表现如下：

1．注重创设物理情景：此节课改变了过去的传统授课方式，打破了教师“讲”学生“听”的单一模式，教师的职责已经不再是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，引导学生进行自主学习，并创设丰富的教学情景，激发学生获取知识的兴趣，使学生主动的参与学习，真的“动”起来。引导学生在情景中发现问题，激发了学生学习和探究的兴趣。

2．发挥学生的主体作用：学生是学习活动的主体。为了使学生进行主动而有效地探索，不仅要为学生提供充足的典型物理情景，以供学生探索时进行观察、操作；而且还要保证学生的探索时间，让他们有足够的时间去经历，体验，将信息感受和内部语言转化为外部语言，就更要扩展学生探索的空间。观察、思考、实验、分析结论是伴随探究过程不可或缺的四个因素，在学生充分观察、动手实验的基础上组织讨论、交流和评估，让学生试一试、说一说、辩一辩，才能使学习从感性认识上升到理性认识，思维从复合阶段前进到明晰阶段。面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽人意的回答，教师必须以饱满的热情，充满信任的眼神，宽容的态度，多元化的激励评价，给学生以精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，学习热情更加高涨，进而使其思路明晰化，表达条理化，结论科学化，形成完整的认知结构。此节课学生通过分组探究实验、交流讨论，自己归纳总结出串联和并联电路的特点，满足了学生获得成就又结合生活中的电路巩固此知识，符合学生的认知特点。

3．发挥现代化教学手段：此节课通过“吸盘式实物电路元件”在黑板上展示电路连接，再结合多媒体恰当使用，不但提高了课堂效率，更加强了科学的学习方法的渗透。从而让学生体会到物理学科的特点：从生活走向物理、从物理走向社会。让学生体验科技的进步和发展，引导学生关注生活，关注身边事物。板书设计结构清晰、重点突出，有利于学生整体把握本节课所学的知识。