《PEPBook4 Unit4 A Let’s learn》的评课稿

----评杨正桃老师的一节课

                        鳌江一小 陈爱芳

本节课是要求学生掌握四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装和各地的温度情况。纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点：

一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。

新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Let’s do进行复习热身，接着用I’s  hot(肢体语言表示热)引出hot的教学。再从图片以及nose/coat/old等三个单词引出cool的教学。同 时杨老师还有意识地将Let’s learn中出现的句型反复呈现，让学生充分接触新知，为下节课Let’s talk的教学做好铺垫。在这一系列的环节中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。

二、提高活动实效，发展学生能力。

新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。从本课教学中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想，如课堂内教师做动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察各个地区气温差异；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听录音回答问题；用口去说和唱，教师从一开始的复习热身Let’s do，到天气预报员的评选，都充分利用生动活泼的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，如此多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。

三、创设生活情境，经历人际互动。

杨老师引导学生在课堂上真正经历或模拟这样的过程，特别是在课堂教学中实现有效的人际互动。教师在课堂上安排了weather report的环节，真实模拟了天气预报的情境，让学生自然地表演Let’s learn，调动了学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。

但本课也存在一些商榷之处。在教学四个相关气温的形容词的同时，杨老师过于担心学生的接受能力有限，放不开手脚，在教学设计上缺乏足够文本支架的支撑，以致整节课显得有些简单，不够饱满。还有，在教学单词时，建议多渗透语音的教学，如杨老师在教学weather report单词时，由于它是本课的一个难点，学生学起来有些费劲，我们不妨引用旧知father,mother,brother,sport等的发音规律进行语音的相关性渗透教学，这样不但化解难点，而且又丰富了学生的语音学习。

    有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。