中小学中华优秀传统文化教育现状的调查分析报告

                                                                                 鄠邑区第一中学：刘维

一.调查问卷实施情况简介：

此次调查问卷于2020年1月2日至10日在鄠邑区东关小学、人民路小学、青羊寨小学、北关初级中学、南关初级中学、鄠邑区第一中学等辖区内的校园展开。问卷发放1200份，实际回收1153份。在调查对象的分配上，小学生（面向4、5、6年级）300人，初中生340人，高中生560人。所筛选的6所学校中，含一所乡镇学校，两所区县示范性学校，四所区县标准化学校。

二.调查问卷的数据统计：

1.你对中华优秀传统文化的了解程度：“非常了解”占4%，“不了解”占5%，“一般”占53%，“比较了解”占38%。

2.你对哪些传统文化形式有比较深入的了解与学习：“古典文学（诗词曲赋等）”占35%，“书法、绘画”占43%，“民族器乐”占19%，“曲艺”占2%。

3.你希望学校开展下列哪些传统文化教育活动：“国学经典”占48%，“传统乐器表演”占33%，“戏曲曲艺”占19%，“传统医学”占4%，“民俗教育”占16%。

4.“十二五”教育部课题成果——初高中阶段实验教材，接触、阅读过的有：“《古文观止新编》上下”56%，“《孙子兵法》上下”占6%，“《孔孟之道》”占8%，“《老庄哲学》”占2%，“《诸子思想》”占49%.

5.你的学校进行中华优秀传统文化教育的主要途径：“渗透在语文、政治、艺术等课程中”占35%，“课外活动（含兴趣班、文学艺术活动等）”占34%，“竞赛（含手抄报、经典诵读）”占30%。

6.你所在的学校进行中华优秀传统文化教育的主要方法：“语言传递为主”占72%，“以直观感知为主”占9%，“以实际训练为主”占18%，“情感陶冶为主”占2%。

7.学校是否订阅传统文化普及教育的读物：“是”占92%，“否”占8%。

8.你认为所在学校传统文化教育的系统性如何：“比较高”占7%，“一般”占79%，“碎片化”占14%。

9.你希望怎样学习优秀传统文化：“大致了解即可”占40%，“开设专门课程，有考核标准”占7%，“学校有固定的时间进行教学，组织丰富的活动”占53%。

10.你学习优秀传统文化的主要动力是：“学业要求”占7%，“语文、品德等学科的考试知识点”占8%，“社会、学校、教师及父母要求”占42%，“有浓厚兴趣”占32%，“自觉学习、传承优秀传统文化”占11%。

11.你认为现行的中高考制度对优秀传统文化教育有无影响：“没有影响”占11%，“ 有一定影响”占77%，“影响很大（唯分数论，评价方式单一）”占12%。

12.你的老师传统文化教育水平如何：“良好”占24%，“一般”占70%，“较差”占6%。

13.你认为在中学阶段是否有必要进行优秀传统文化教育：“非常有必要”占36%，“一般”占47%，“不必要”占17%。

14.评价社会、学校、家庭关于传统文化教育方面的合作程度：“联系密切”占12%，“三者缺少联系”占69%，“不清楚”有19%。

三.由统计数据反映出的问题及对策：

从问卷的数据统计可以看出，在鄠邑区各中小学内，对传统文化教育的重视程度越来越高，社会、学校、学生、家庭基本能够达成共识，初步形成了孕育传统文化传承和发展的土壤。在国学经典、古典文学、诗词曲赋、书法绘画、民乐戏曲、传统技等方面开展了丰富多彩的活动，延伸到课内课外，积极为学生订阅相关图书与刊物，调动了学生们的学习热情，培育了一定的兴趣。学生主动接触与学习的主动性在增强。这是我们看到的可喜的方面。

但是，问卷数据也反映出，我们在开展传统文化教育中存在一些问题：

1. 优秀传统文化教育面仍然狭窄。

面对博大精深的中华优秀传统文化，我们的学校教育仍然主要依靠开设的语文、历史等文化课来落实知识积累的任务。以开展课外兴趣班、文学艺术活动为辅助手段。大多数中小学生是通过课本或者配套的课外读物了解，很少是通过自己阅读原著的途径来学习。青少年中国传统文化的功底不深，知之甚少。中小学生普遍对优秀传统文化的理性认识不足。课外兴趣班、社团艺术活动以培养兴趣为主，缺乏系统学习和评价标准。

       2.重知识讲授，轻精神内涵养成。

教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，传统文化教育要以弘扬爱国主义精神为核心，以爱国、处世、修身为主要内容，重视对优秀传统民间工艺、艺术的传承与发展。这里面的主次关系非常鲜明，不可本末倒置。学其形而丢其本。那么，我们在引导广大中小学生学习和传承中华优秀传统文化的过程中，一定要重视对学生精神品质的培养，塑造学生完善的人格，培养坚毅的品质。在评价学生的时候，应该遵循正确而完整的评价体系；而非文化知识的单纯考查。

       3.师资力量存在短板，教师培训不到位。

问卷反映出，学生认为教师传统文化教育水平，“一般”的占70%，“良好”的只占24%。教师是学校开展优秀传统文化教育的实施主体，所以对教师的专业素养有较高的要求。老师们需要拥有深厚扎实的国学功底、勇于开拓创新的精神。当然，教师自我学习是提高自身素养，丰富知识领域的重要途径。

 4. 社会、学校、家庭三者缺少传统文化教育的联系与合作。

在问卷中，认为三方缺少联系的有69%，认为联系密切的只占12%。传统文化教育不能单纯靠学校一方努力，更应该得到家庭的支持与配合。因此如何构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，最大程度优化三方现有的资源配置,形成学校、社会、家庭三方各司其职,合作监督,齐头并进显得尤为重要。