学习属于高级的需要，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。因此，唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足底层的需要。对孩子而言，首先要保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。当满足了这些后，唤醒孩子的内在驱动力，主要靠以下三点：

（一）给予孩子充分的学习自主权

什么叫自主权？就是在没有人逼迫的情况下，自己打心眼里想做，对孩子而言，学习不是为了讨好父母和老师，也不是为了逃避惩罚，就是发自内心的想去学。当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的自主权其实也就释放出来了。给孩子学习的自主权，是唤醒他内驱力最基本的条件。

作为大人，我们习惯性地对孩子采取控制，过度干预，总觉得幼儿园的孩子不懂事，需要大人的辅助和监督，其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权，总结如下：

1、变陪做为代做。

老师是为了检验和巩固孩子在校学到的知识，会不定时地布置一些“任务”。面对这些任务有些家长会迫于学校老师的压力，以及自身的焦虑，对孩子的“任务”强加干涉，有时直接变陪做为代做，结果就造成了“任务”责任的转嫁。孩子会觉得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖着，我不做，要交了父母会替自己做。

2、变自选为代选。

在选择兴趣班的时候，父母总是按照自己的意愿，为孩子安排课程。要知道，兴趣班之所以叫兴趣班，是因为它基于兴趣，孩子没有兴趣的事情，你非要强加给他，这不就是剥夺了他的自主权嘛。强加的兴趣班一般都会以孩子的学不下去收尾。

在选择区域游戏活动时，有时候老师会为了更好地控制班级活动秩序，会规定一些小朋友去一些指定的区域，或者让谁和谁在一起玩，谁和谁不能在同一区域玩，在一定程度上都会影响孩子的学习积极性。

3、变要做为不做。

当孩子上学后，他自己可以做的事太多了，可父母总是觉得孩子没长大，还不够成熟。因此，把孩子生活中的各种事情大包大揽，渐渐地，孩子觉得这些事情都是父母的，自己没有必要去参与。

因为大人习惯于干涉，习惯于控制，所以，养成了孩子依赖别人的个性，他的自主意识会变得极差，他更倾向于看父母的眼光，听老师的指挥，他更喜欢把责任转移到大人身上。想要唤醒孩子学习的内驱力，我们首先要做的，就是把学习的责任转交给孩子，他可以决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。同时，在生活上，要多给孩子一些选择权，经常给他创造一些机会，鼓励他独立自主的完成一些事。

（二）让孩子体验到学习的成就感

想要让孩子获得学习的成就感，需要具备以下两个条件：胜任力和及时反馈。拿手机游戏来说，如果这款游戏难度很大，只要孩子尝试几次失败，他很快就放弃了，因为他无法胜任，他总是被虐，这种感觉是很痛苦的。对应到学习，其实也一样，如果当前的学习任务太难，孩子抗不住，那么他同样也会放弃。还拿手机游戏举例，游戏生产商最重要的工作，就是在游戏中设置各种反馈。比如，打死一只小怪有奖励，打游戏的过程，就是不断制造反馈的过程，孩子就会乐此不疲。对应到学习，孩子感受到的正面反馈相对较少，更多的是挫折，所以容易失去兴趣。
    基于以上两点，我们可以这么做：暂时降低学习难度。采取一些措施，把目前的学习难度调低，让孩子跳一跳就可以够得着。比如，不要急着批评孩子不能读出绘本故事书上的一句话，可以先让孩子找找已经认识的字，让孩子感受到平时识字的好处，让他获得一些学习的成就感。刻意制造反馈。在一个学渣逆袭的励志电影《垫底辣妹》中，主人公只要有一丁点儿进步，补习班老师会玩命地欣赏，玩命地鼓励，其实这就是反馈。跟打游戏一样，孩子能感觉到自己的力量，慢慢地，孩子会把这种反馈转移到学习本身，他会从中找到快感，从而喜欢上学习。没有人天生喜欢被虐，人们更喜欢干有好处的事情，想要孩子投入学习，爱上学习，那么，你得先让他感受到好处，先让他体验到学习的成就感。

（三）要培养孩子内在的目标

做任何事情都要有目标，这个目标可以大，也可以小，但不能没有，没有目标的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放弃，放弃就意味着失败。学习也需要有目标，试想，我都不知道学习要用来干嘛，你觉得我会努力学习吗，当然不会。有人说了，学习的目标不是很清晰吗，为了考试，为了升学，为了将来的美好生活，这些是目标吗？我说是！但是它们不是最好的目标，至少孩子不喜欢这些目标。当我们跟孩子说，学习是为了美好的未来，可美好的未来究竟是什么，孩子清楚吗？现在的孩子，生活条件大多都不错，基本属于要啥给啥，他们觉得现在就挺好，既然如此，何苦为了一个虚幻的美好未来而努力学习。所以，想要唤醒孩子学习的内驱力，就需要帮孩子找到一个好目标，这个目标，是孩子可以看见的，是可以感受到的，是发自内心想要得到的。